[对新课改下中学体育课教学组织形式的探讨]体育课组织形式

来源:杂文 发布时间:2019-06-12 04:51:10 点击:

  摘 要:文章阐述体育教学组织形式的含义;体育教学组织形式在体育课教学中的重要意义;分析按男女分班分组的形式组织教学的优劣;提出切合学生实际的合作分组有效组织体育教学和同质异质分组合理有效流动组织体育教学的方法途径,有效地完成课堂的教学任务,促使学生身体素质,思维和世界观方面有所发展,健康成长。
  关键词:体育课教学;组织形式;方法探讨
  中图分类号:G632 文献标识码:A 文章编号:1002-7661(2012)24-287-01
  一、体育教学组织形式的含义
  教学组织形式是指在教学过程中根据教师与学生以及学生之间的关系,为你的任务的实施而确定的一种基本的活动形态。体育教学的组织形式是在体育教学过程中,为实现课的教学目标而确定的教师与学生、学生与学生之间关系的组织结构方式。
  二、体育教学的组织形式在教学中占有重要的位置
  在体育与健康课堂教学活动中体现具体教材和教学任务,联系和贯穿教学双边活动的主要是学习内容,教学方式和组织形式三个方面,它们的具体实施和有机组合,必然使学生在身体素质,思维和世界观方面有所发展。因此我在选择和安排学生的具体体育活动练习,灵活运用不同特点的教学方式的同时,还注意和加强对组织形式的探究。在实践中,有效的教学组织形式能够大大提高教学效应,使整个教学过程更切合实际,从而顺利完成课堂的教学任务。
  三、体育课教学组织形式的探讨
  1、按男女分班分组的形式组织教学的优劣 我们的教学组织形式最初是以自然班组进行集体练习和指导的,后来是在性别分组的前提下按自然小组进行学习,这种形式是广大基层学校和农村学校普遍的形式。随着时间的变化,一些学校把同年级的几个班合起来,进行男、女分班,按体能上课的形式组织教学,是一大进步,但从具体的课堂教学过程来看,上述教学组织形式都是一些最基本的或称为最初的教学分组,这些分组有一个共同的特点就是固定性。有两层含义,一是学生基本固定,其小组成员在一个教学单元或一节课的活动中基本上是不流动的,具有学习活动的常规样式;二是在一个教材的系列学习中多是整组进行交换,在这样的小组活动中学生练习的内容、难度、要求及进度几乎完全一致。但这种形式自然暴露出在按体能分组的组织中,其成员的体能的各个方面也决不可能相同,因为成员的分配是以某一个或两个方面的因素为依据,而具体教学的要求和教材的性质又是多方面的;再者这种一贯性和固定性主要是来自教师对学生的严格控制,即教学思想的指导。现代教学决离不开这些基本的最初的教学分组,但其思想不仅要求于培养和加强学生的组织纪律,而且还要求于教学过程中的每一个环节都要力求激发学生的学习主动性,变被动学习为主动学习,因此我们决不能把男女合班按体能分组作为一个最高的形态或不变的模式,不能把是否按体能分组作为衡量教学组织优劣的唯一尺度,更不能满足于合班分组的组织形式,而忽视不同教材,任务和课型,把学生局限在“永久”的小组活动中,当然这种教学分组形式比起自然分组,缩小了各个体间的差距。在体能的总体水平上更加接近,从而有利于我们的教学,客观上能起到一些解决可能产生的“吃不了”与“吃不饱”的矛盾。然而教学分组及其组织形式的意义决不仅仅如此。
  经验表明,即使在那些以自然小组为单位的教学实践活动中,只要准确地把握教学组织形式的特性,灵活地运用组织形式,有效地进行教学分组,同样能起到良好的教学效果。
  2、合作分组有效组织体育教学 教学组织形式的特性是由教学分组在教学活动过程中的特殊功能决定的。作为组织形式的功能就是为教学主体创造一个良好的课堂氛围和学习集体,并在这个特定的环境中使学生接受和领会学习内容。教学组织形式的特性应该有这样几点:①不管在哪种组织中学生都应该感到心情愉快,不仅有相互间的协作,而且有相互的竞争;②不管是何种形式的组织,既要保证学生有足够多或尽可能多的练习时机,又要有赖以区别的途径;③无论是怎样的分组,既要有不失教学分寸的秩序,又不至于总使学生循规蹈矩。所以这些基本特性应成为有效地确定教学组织形式,进行教学分组的基本依据。
  3、同质异质分组合理有效流动组织体育教学 同质分组,是指分组后同一个小组内的学生在体能和运动技能上大致相同。异质分组,是指分组后同一小组内的学生在体能和运动技能方面均存在差异。教学的组织形式,说穿了是一个教与学活动的指导形态,实质上是一种动态形式。从教与学的指导关系来看,在学生集体性的共同练习中,教师指导方面是对整体而言;在分散的个体练习中,教师的指导体现在与个体的联系;在集体的自主性练习中,教师的指导方面就可以是既对整体又对个体发生影响;而作为分散的自主性练习,其独立性有,但学生间的联系往往中断,即理会性较差。从上述教与学,以及学生间的关系来看,我认为当前同质分组也好,异质分组也好,搞好教学的组织形式,做到有明确的条件下,根据教学需要和自身特点,实现有效的流动,是充分发挥教学组织功能的一个重要步骤。曾经循环练习法,风摩一时,是由于该练习既具有练习法的特征,又具有组织法的特征,能够提高教学组织的活力。具有流动性的组织特征,应该使其在技术技能的学习,集体素质的发展等诸方面对学生练习的实效性和社会性等要素都产生影响。
  综上所述,教学组织形式在体育课的教学中占有十分重要的位置,加强教学中组织形式的研究,对于促进教学改革,提高教学质量具有重要的意义,在以后的教学中有必要对此问题更加深入和细致的探讨。

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