课堂教学评价用语 合理运用心理学知识,,提升中职课堂教学效果

来源:音频视频 发布时间:2019-06-12 04:43:32 点击:

  摘要:目前,课堂教学仍是中职学校的主要教学形式,然而中职学生的文化基础不牢,且学生之间成绩差异较大。究其原因,中职学生普遍存在厌学情绪,尤其是对理论性较强的课堂教学更缺乏兴趣。研究发现,在课堂教学中使用心理学技术可以有效解决这一难题。
  关键词:课堂教学;心理学;NLP技术;学习兴趣;潜能
  中图分类号:G712 文献标识码:A 文章编号:1671-0568(2013)02-0172-02
  一、中职课堂教学现状
  据笔者调查,中职学生普遍存在厌学情绪,在课堂上不听课,玩手机、讲小话、看课外书籍或者睡觉的学生约占60%;被动接受,应付考试型学习的学生占20%;而真正对学习感兴趣,积极接受并参与教学活动的学生只有10%。职业教育课堂教学改革仍然停留在表面,并没触及根本,经常能够听到有些教师抱怨现在的学生素质差、难教、课堂纪律难以维持、课堂教学无法实施,等等,如何进行教学改革,搞活课堂教学,提高课堂教学质量,已成为中职教师亟须研究解决的问题。
  二、运用心理学,了解学生心理,激发学习兴趣
  教师教学,学生听课,彼此互动本是教学过程中一个理想状态。但如何互动并非易事,这就要求作为主导者的老师要了解每个学生的心理状态。走入其内心,引发共鸣,激起他们的内在的动力和兴趣。现在的中职学生大多没有养成好的学习习惯,在教师眼里是差生或坏学生,内心充满着悲观和极度的不自信。如果教师能放弃这种偏见,多与他们真诚沟通,纠正错误的认知,改变扭曲的价值观,定会给他们带来新的希望。这就需要一定的心理沟通技术,如NLP的沟通话题技巧和心理大师伯恩的TA沟通技术。
  三、加强教师心理技术的培训工作,改变传统教学方法,提高教学技术水平
  神经语言规划(NLP)作为一个新兴的心理训练技术,在激发大脑潜能、促发心理能量方面的巨大作用正越来越受学术界重视。在课堂教学中,教师运用这一技术能调动学生的学习积极性,提高学习效率,激发潜能,促使学生走向成功,强化教师心理技术的培训已刻不容缓。
  传统的教学方法只重视对知识理论的讲授,而忽视了作为受体者学生的接受能力,如学生的心境、态度、习惯等。很多教师认为现在的中职学生是差生,不听讲、爱捣乱等不良习惯非常多。殊不知,这些所谓的“差生”就是因为得不到教师的关爱和同学的尊重才变得自暴自弃,然后以扰乱纪律和次序来引起别人的关注。
  新时期教师专业化应具备三个要素:学科专业知识(技能)、讲演专业技能、心理专业素养。但就目前来看,教师心理专业素养的欠缺有时甚至是学生心理健康的瓶颈。我们的教学多数是自然学习和传统课堂下的知识和技能学习,很少涉及高层次学习,即更新自我信念,拓展选择空间。比如,按照人脑功能的分布和心理潜能的影响。在记忆方面,人的右脑巨大的记忆能量根本就没有得到利用。如果稍加开发,就会使学生的记忆能力提高几十倍。这样可以避免枯燥而机械地记忆而导致很多学生对学习失去兴趣。NLP与教育整合,可从专业角度改进教师讲演技能和心理素养,提高教师的指导技能,整体提升学生的学习成绩和学校的教学质量。
  四、把握学生上课心理,提高课堂效率
  心理学认为,注意是心理活动对一定事物的指向和集中。人不可能在同一时间内感知周围的一切,只能感知其中的少数对象。只有当心理活动指向某一特定对象时,这个对象才能被清晰地辨认出来,从而为我们所认识和理解。笔者在教学工作中发现,总有很多学生提出上课爱“走神”怎么办的问题。曾在班级中做过调查,90%以上的中职学生都有上课注意力不集中的现象,严重阻碍了学习进程,降低了学习效率。为了在课堂教学中使学生的注意力始终稳定而集中,教师对学生的心理活动必须予以重视。也就是说,教师应善于运用心理学的手法,将学生的注意力有效地集中到教学内容上。具体的方法可以有以下几种:如上课时用多媒体展示新鲜、有趣、生动、形象的事物;可适当增加活动性的内容,让学生参加;可通过适当的评价、外部奖赏来激发学生的学习动机,并给予及时、积极的反馈;培养学生良好的听课习惯,课前预习,把不懂的问题记下来,在课堂上带着问题听课,寻找答案;平时应给予较多的关注,如与学生交往的过程中,摸摸学生的头、拍拍学生的肩膀,都会让他们感到到教师的鼓励;上课时经常提问,可促使学生思考问题。上课的认真程度是提高学生成绩的基础,也是教师提高教学质量的灵魂所在。
  五、开展心理拓展、建立激励机制、搞活课堂教学
  在传统教学中,教师是课堂的主宰,教师领着学生去学。这种以讲授为中心的教学,没有充分发挥学生学习的能动性,不利于学生的潜能开发和身心发展。而现代教学设计中,教学过程围绕学生的需求进行,学生从被动接受转变为认识主体,成为知识的探索者。而如何促使学生由被动变为主动地学习,就需要教师充分了解和把握学生的心理素质和特征。因人而异制定不同的心理拓展训练、开展不同的心理辅导,使他们走出心理误区,放手去努力学习。根据学生多样化的需求开展教学,采用恰当的教学方法,重在培养学生对知识的广泛兴趣,激发创造性。基于中职学生基础不牢、学习习惯和学习能力参差不齐的现状,要改革传统的注入式教学方法,引入激励机制,采用启发式、讨论式、答辩式的教学方法。同时,对学生成绩评价机制进行改革,鼓励学生积极参加课堂训练,开展课堂互动和小组合作探究。
  参考文献:
  [1]房小敏,王争.心理咨询与辅导技术在课堂中的应用,2009,(15).
  [2]邵瑞珍.教育心理学[M].上海:上海教育出版社,1997.

推荐访问:心理学 教学效果 中职 课堂
上一篇:[高职辅导员角色定位思考] 辅导员角色定位
下一篇:最后一页

Copyright @ 2013 - 2018 易啊教育网_免费学习教育网_自学.励志.成长! All Rights Reserved

易啊教育网_免费学习教育网_自学.励志.成长! 版权所有 湘ICP备11019447号-75