自主预习,有效课堂的基石|

来源:音频视频 发布时间:2019-06-12 04:41:56 点击:

  我们对课堂上这样的现象应该不会感到陌生:导入新课后,教师往往会出示小黑板或多媒体显示一些生字、词语,指名读或齐读,有的可能还要对个别字词进行“重点研究”,接下来便是研读课文内容。如此预习,是否有效,令人深思。其实,预习就是学生在课前的预先自习,它不应该仅仅只是掌握字词。如果我们把预习课文简单地等同于掌握字词,那是对预习认识的窄化。预习应该是对课文的一种整体感知,从阅读的角度看,小学语文课文的预习应立足于积累新出现的字词和语言,做到会认、会写、能理解、能运用;熟读课文,能简单地表述课文的主要内容;有自己的感受和体验,能说说自己读到了什么,发现了什么,有什么疑惑等。
  一、关注预习过程,有效指导
  1.“读”。“故书不厌百回读,熟读精思学自如”的学习古训强调的正是朗读对阅读理解的特殊意义。引导学生预习课文,可以通过不同的“读”的方法进行,即浏览、通读、思考读、感悟读、熟练读。对一篇文章这样用心地、反复地读几遍之后,一般问题都能得到解决了,更重要的是通过这样的预习,学生对文本能有自己的独到、深刻的见解和感悟。这对下一步进行课堂教学极其有利。
  2.“查”。作为新课程改革中作业的一种新形式,搜集、整理与课文内容有关的资料,相比传统的口头作业或书面作业,更能显现它的开放性、实践性和自主性。碰到名家名篇,要求学生增加作者和写作背景资料的收集;古诗古文则可了解诗人的风格、时代及相关的著名诗句;一般写事类的文章,则需理清事情的起因、经过、结果;状物抒情类的文章,则了解作者是从哪几个方面进行描述的,抒发了什么情感。这样的过程特别有助于学生理解课文内容,拓宽生活视野,建立完整的知识体系。同时还能促进学生逐步形成自主、自能学习的意识和能力,可谓事半功倍,收益良多。
  3.“思”。通过一系列的预习活动,学生对课文的内容、特点,有了初步的了解,这时,还应该静静思考一下,这篇课文在文字上、语句上、内容上、知识上、思想意义上还有哪些问题不太清楚,需要在上课的时候认真听老师讲或向同学和老师请教的。对这些问题,有的可以直接在书上做记号,有的最好书面写下来。
  二、着眼预习习惯,有效落实
  良好的预习习惯是培养学生自学能力的方法之一,也是拓展学生思维能力、想象能力的重要一环。它可以促使学生主动、积极地学习,提高课堂教学质量。因此,教师应当着眼于培养以及强化学生预习的趣味性,使他们对预习产生新鲜感、好奇心,从而彰显并提高预习的有效性。
  1.预习难度应适中,凸显“诱发性”。①教师可以根据“读”的要求设计预习提纲,要求不要过高,对不同层次的学生要尽可能地体现“张弛性”。②合理、有效地指导学生参阅《评价手册》中“预习导航”的提示与练习,以此让学生明确预习时可以从哪些角度入手,研读文本时特别要关注哪些方面或内容等。让学生在预习中有一定的“明确性”。③对学习兴趣不浓、学习能力不强的学生应采取先扶后放、循序渐进的原则,多鼓励、多表扬,让学生体验到预习的愉悦,注重“差异性”。
  2.预习方法要跟进,落实“有效性”。教师教学的最终目的,不是单纯地传授某些知识,而是为了教给学生如何掌握这些知识的方法;只有这样,学生在学习中才能变被动地接受知识为主动地学习知识,才能真正发挥其主体作用。
  3.预习行为要延续,讲求“习惯性”。预习的最终目的不是为了使哪一篇课文变得好教,也不是为了彰显哪一个学生预习能力的强弱,而是为了促进学生良好的学习、思维等习惯的习得,以此提升学生整体的学习能力与素养。这就要求我们应将“预习”作为学生的习惯来进行培养。①坚持“习有所记”之为。即学生把在预习课文时所得所思、遇到问题和产生的疑惑及时地记录在预习记录本上,便于他们在此后的学习中随时参阅、记录。通过预习本,教师就能准确地了解学生预习的情况,节约大量的课堂时间,更有效地提高课堂教学的效益。②怀有“持之以恒”之心。对于将要新学的课文都要求学生必须去预习,鼓励大家认真对待每次预习,让学生能持之以恒,慢慢养成预习的良好习惯。
  三、重视预习检查,有效督促
  1.课前查。课前我们要坚持及时检查学生预习的完成情况,对预习细致到位的学生应大力表扬,要呼吁大家向他们学习;对于预习不认真的学生一方面加强教育,另一方面则应着重对这些学生予以帮助,及时了解他们在预习中出现的问题,指导他们正确地看待和解决问题。但此时的检查结果只能是学生预习效果的部分体现,到底他们预习得如何,就需要在课堂教学的过程中及时反馈,了解学生真实的情况。
  2.课中查。小学语文课堂教学如果仍然只是老师“讲”,学生“听”,学生处于被动地位,那肯定不利于新课程的实施和推进,更不利于教师及时地发现学生的预习情况。我认为,教师上课时要通过学生板演、讲解、随时抽查等方法进一步检查学生的预习情况,以便较全面地了解他们的预习质量。通过这样的检查,一方面可以提高学生下次预习的积极性与自主性;另一方面有利于教师根据学生的实际情况有针对性地进行教学,提高课堂教学效率。
  学生通过预习,可以强化学习动机,提高学习积极性,培养自主学习的意识,提高自学能力。同时,教师通过对预习的检查还可以发现学生学习中存在的问题,避免盲目性,从而教得更活。因此,重视预习,让预习真正成为学生的自主学习活动,是我们每一位小学语文教师的责任!

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