以自主学习为手段引领初中英语课堂高效:

来源:音频视频 发布时间:2019-05-15 03:57:32 点击:

  摘要:自主学习是由学习者的态度、能力和学习策略等因素综合而成的一种主导学习的内在机制。笔者立足于自己的初中英语教学实际,阐述了自主学习的基本原则、方法、基本流程,以及自己通过这种教学方法取得的教学效果。
  关键词:自主学习初中英语 高效课堂
  中图分类号:H31文献标识码: A 文章编号:
  自主学习是与传统的接受学习相对应的一种现代化学习方式。以学生作为学习的主体,通过学生独立的分析、探索、实践、质疑、创造等方法来实现学习目标。它有三个明显特点:主体性、独立性、超前性。要求学生达到这样的境界,教师要做大量的引导工作。下面就我在英语教学谈谈看法。
  一、自主学习的原则
  引导学生进行自主学习,要遵循四大原则。一是主体性原则:教学中要让学生的主动性得到充分发挥,力求每一个学生都有机会展示自己。二是方向性原则:教学活动要以《英语课程标准》为依据,体现新课程注重“知识和技能,过程和方法,情感、态度、价值观” 三维目标的方向。三是启发性原则:教师要在学生的自主学习过程中合理而有效地组织和指导学生,调动学生的学习主动性,激发他们的求知欲望和探索精神。四是协作性原则:要以小组或团队的形式组织学生进行协作学习,让学生在自学基础上充分进行对话、商讨、争论等交流活动,并分享信息资料和学习成果。
  二、引导自主学习的方法
  在以学生的“学”为中心的学习环境中,不同的教学方法,对学生的自主学习也应作不同的引导。应创设从不同侧面和角度表现学习主题的多种情景,以便学生在自主探究过程中随机进入任何一种情景去进行学习。
  1.课堂教学以学生为主体,把英语课上成语言实践
  进行英语教学最直接的目的,是培养学生运用英语进行实际交际的能力。而传统的教学模式是教师滔滔不绝地讲,学生死气沉沉地听,课堂成了一言堂。学生只处于听众地位,被动地接受一些英语知识,学习的主动性受到极大限制,这样的教学结果只能是“哑巴英语”,更谈不上用英语进行实际交际,完全背离英语教学的目的。而用英语交际的能力只有经过反复训练,实际运用,才能真正获得。把课堂2/3~3/4的时间给学生,以口头训练为主进行操练,做到方法多样,形式各异,努力激发学生的主动性,增加课堂操练的密度,启发大家都动耳、动口、动脑、动手,参加到课堂练习中来,从而调动学生的积极性。
  2.激发学生学习兴趣,提高学生学习的积极
  为使学生对学英语产生浓厚的兴趣,并能始终保持这种兴趣,要在备课上多下工夫,搞好教学反思。针对高中生的年龄特点和他们学习英语的规律,采用生动、形象、直观的教学方法和手段,活跃课堂教学,提高学生兴趣。
  3.精心设计课堂问题,激发学生的参与热情
  在英语课堂教学中,口语训练是为培养学生交际能力服务的,如讲授一个新句型,如何引导学生快速掌握,关键在于教师,而教师的提问尤为重要。教师应特别注意问题的质量、难易和趣味性。基础不同的学生,回答难易不同的问题,使学生回答一个问题,享受到一次成功的快乐,积极考虑新的问题。这样不仅激发他们参与的热情,还培养他们的思维能力。
  4.为学生提供展示机会,体验参与的快乐
  心理学认为:学生对自己的参与能力有充分的自信,有很强的表现欲和成就感。针对学生这一心理特点,教师在课堂教学中应让学生展示参与成果,体验参与的快乐。主要途径有:①有感情地朗读课文,体验快乐;②在多种形式的表演中体验快乐;③在课堂竞赛活动中体验快乐。只要学生真心地参与了学习的全过程,就会品尝到成功的喜悦,感到其乐无穷。
  三、自主学习的流程
  根据学生自主学习应遵循的原则和常用的方法,学生自主学习流程可做如下设计:
  个人自学→小组学习→自我报告
  1.个人自学阶段:教师要针对教材的重点和难点给学生布置预习提纲和思考题,目标要有层次性、可操作性和启发性,便于学生根据自己的实际情况有选择地学习。
  2.小组学习阶段:美国教育家布鲁姆认为:“当学习转化为一种合作过程,人人都从中受益时,小组学习是十分有效的。需要与别人交流的语言学习尤其如此。”我的经验是,根据农村中学的实际情况,小组一般以四人组比较合适,且应该按学习水平的好、中、差进行搭配,以便组内的同学互相帮助。组内成员要合理分工,调动每个人的积极性。
  3.自我报告阶段:自我报告用来检测各层次的学生通过自学和小组讨论以后所达到的能力和水平。在这一过程中,教师要进行恰当的引导和协调,让每个学生都有表现自己的机会,得到成功的愉悦感。
  四、“学生自主学习”的实施效果
  通过运用自主学习模式来进行教学探索的实践,我觉得取得了明显的成效。主要表现在以下几个方面:
  1.学生自主学习的意识得到加强。表现在对学习有了自信,有了更强的求知欲望,开始将学习视为一种内在的需要,真正成为学习的主人,实现了从要我学到我要学的转变。
  2.学生自我学习的能力大大提高。表现在逐渐学会了不再一味地依赖教师,而是能按预习提纲进行自我学习,实现了从学会到会学的转变。
  3.学生的学习创造性得到发展。表现在学生不仅是言语活动的实践者,而且是交际化语境和语言材料的创造者。在创造性的学习中,学生思维活跃,乐于表现自己的聪明才智,实现了从接受性学习到探索性学习的转变。
  4.教师的主导作用和学生的主体地位得到了有机结合。表现在课堂教学摆脱了我讲你练的模式,而是以在教师指导下的学生活动为主。通过自主学习,学生在知识、能力、情感诸方面得到了和谐发展。
  当然,构建高效课堂教学模式,注重学生自主能力的培养,落实素质教育,是一项长期的系统工程,需要英语教师积极探索,大胆实践,发挥英语学科素质教育的优势,努力培养出大批的适应新形势要求的高质量的英语人才

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