浅谈如何指导小学英语阅读教学_小学优秀英语教学视频

来源:音频视频 发布时间:2019-05-15 03:56:40 点击:

  在英语教学过程中,阅读占有相当重要的地位,阅读技能也被认为是最重要的语言技能之一。新课程标准二级目标对小学阶段的阅读要求是:能借助图片读懂简单的故事或小短文,并养成按意群阅读的习惯。因此,在小学阶段尤其是中高年级,开展阅读教学更加成为小学英语教学发展的必然趋势。
  一、小学英语阅读教学的意义
  培养小学生英语阅读的能力不容忽视,它的意义也非常深远。在小学阅读教学中,教师有意识地对学生进行语篇拓展,不仅能帮助学生巩固教材内容,还能够提高学生综合运用知识的能力。另外,学生通过广泛的阅读也能够更好地促进他们对句型结构、习惯表达方式等的认识,对整篇文章的布局也有更大的把握。而且,在进行阅读教学中,又能充分调动学生已学的旧知,达到温故而知新的效果。
  二、英语阅读教学内容及材料的选择
  1.难度适中,符合学生的英语实际水平和年龄特征。我们选择的读物应从易到难,符合学生的认知,配合精读教材的教学。低年级选择阅读配图、绕口令等。中高年级可选择有一定篇幅的小短文。
  2.体裁多样,可以配以故事插图。这样有利于激发学生的阅读兴趣和扩展学生的知识结构,并能增强学生适应各种阅读材料的能力。
  3.阅读教材的选择还要注意知识性、趣味性和目的性相结合。
  三、英语阅读教学的要求及方法
  开展阅读教学活动,根据阅读教学要求,从单词、句子、短文入手,由易到难,循序渐进。
  1.阅读教学与朗读结合。在开展阅读活动的初始阶段,教师可以放有声录音带,让学生在有声有色的声音感染中不知不觉地注意单词,增强学生的形象思维。
  2.阅读教学与动手结合。有些活动可让学生亲自动手。如材料所描述的是一个动物,让学生根据英语句子的描写,发挥想象画图。除此之外,根据适宜的材料,让学生剪贴、做卡等,手脑并用,提高学生的动手创作能力。
  3.阅读教学与表演结合。小学生好表演,教师可让学生分成小组,通过表演的形式使学生有学习英语的成就感,锻炼学生的大胆实践能力。如教师是“导演”,学生是“演员”,把教材中那些贴近生活的语言素材,搬上一个个的“小舞台”,在教师“导演”下,让学生去参与整个教学活动,让学生尽享“舞台上”的激情。
  4.阅读教学与分析结合。为提高高年级学生的分析问题能力,教师可巧设阅读问题。如一篇五年级短文,文中时间是a quarter to six,问题时间是five forty-five,学生只有思考、分析后才能判断时间是否准确。又如,短文中告诉Jim爸爸是医生,妈妈在学校工作,小狗在看门,问Jim家有几口人。这就需要学生要有分析及解决实际问题的能力。授之以鱼,不如授之以渔,让学生获得解决问题的能力,最终将所学知识运用到生活实践。
  四、如何培养学生的英语阅读能力
  1.帮助学生养成良好的阅读心理,明确学习目的,激发阅读兴趣。首先要让学生知道,英语是学习文化科学知识,获取世界各方面信息,进行国际交往的重要工具。其次,要向学生介绍日新月异的变化和我国改革开放的形势,使他们明白学好英语是时代的要求。
  2.帮助学生克服学习上的困难,使学生的学习兴趣持续下去。随着教材篇幅的增长,词汇量的扩大,这时教师的鼓励、帮助就显得十分重要。如指导学生记忆单词的方法,让学生通过拼音规则,帮助他们复习基本语法知识、句型等方面的知识。必要时,教师可以降低对差生的要求,布置一些较为浅显的阅读材料,让他们逐渐树立信心。
  3.利用多媒体唤起学生的阅读兴趣。教学中,教师可借助电教媒体的优势,引导学生对所学内容产生浓厚的兴趣,唤醒学生的情感以及内在的求知欲、好奇心,造成一种“心求通而未得”的愤悱心理,使学生在不知不觉之中达到阅读目标。
  4.指导学生掌握正确的阅读方法和技巧。课外阅读属于泛读,不同于精读。而泛读的目的则是扩大知识范围,提高阅读能力,不能照搬精读的阅读方法。常用的泛读方法有略读(Skimming)、扫读(Scanning)、猜读(Guessing)、悟读(Realizing),教师在给学生分配阅读任务时,应指导建议学生选用什么样的阅读方法,以便学生更好地阅读。
  5.加大阅读量,提高阅读的速度。影响阅读速度的因素主要有:每次停顿识别的单词数过少、缺乏阅读自信心和良好阅读习惯等。了解了这些因素,教师便可对症下药,进行训练以提高学生的英语阅读速度。
  总之,要想提高小学生的英语阅读水平并非一朝一夕可以实现的,它是一个反复而复杂、多变而灵活的过程,需要我们在教学过程中持之以恒地运用下去,探究下去。我们将不懈努力,教会学生巧读,获得解决问题的能力,通过阅读教学来使小学英语教学焕发出新的光彩与活力,最终学以致用,让英语阅读行走在文本和生活之间。

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