浅谈新时期中学数学教学理念的探究|中学数学教学理念有哪些

来源:学校 发布时间:2019-06-12 04:52:29 点击:

  摘 要:数学教育,首先它是教,教给学生科学知识,核心是育,培育学生学习数学的能力。[1]本文就新时期中学数学教育理念这个话题进行探究,主要从加强学生的德育、激发学生的学习兴趣和培养学生“一题多解”的创造能力这三方面展开,领会新课改的精神,树立新的教学理念。
  一、在数学教学中善于加强学生的德育
  在中学数学教材中,我们不难发现,其中蕴涵着丰富的爱国主义教学内容。尤其是高中还专门开设了数学史选讲的课程,这些课程让我们在学习知识的同时,也可以了解数学的历史和数学家们为求真理坚持不懈的勇敢精神。如在学习“勾股定理”的时候,教师可以引入古代中国著名的数学著作《九章算术》。大家往往只知道外国的《几何原本》,殊不知中国的古人也写出了不亚于《几何原本》的《九章算术》,使学生在学习教学知识的同时,也增强了民族自豪感和自信心。与此同时,我们还可以在教学中渗透我国著名的数学大师华罗庚、陈景润等人的事迹,提升学生的品德修养,增强学生对数学学习的兴趣和毅力。
  二、在数学教学中善于激发学生的学习兴趣
  兴趣是最好的老师,兴趣是学习成功的支柱,兴趣是内化新知识的桥梁,是发展智能的基础,是提高素质的源泉。[2]作为一名称职的数学教师,应学会根据学生的实际情况和接受能力,设计出科学合理的教学方法,用生动的比喻、幽默的语言把枯燥的数学知识和现实生活联系起来,从而创造生动活泼、别开生面的课堂情境。
  例如,举例是学习数学中必不可少的一项内容,教师们可以通过在举例上下工夫,对题目进行有效的整合、变形,在解题的同时,也增强了学习的趣味性。以下通过具体事例来阐明此观点。
  如图所示,⊙O的弦AB的延长线和切线EP相交于P。E为切点,∠APE的平分线和AE、BE相交于
  点C、D,求证:EC=ED。
  (1)条件不变,引申结论。求证:①PA·EC=AC·PE;②ED·EC=AC·BD;
  ③—=1
  (2)适当增加条件变换结论。若:PE=7,PB=—,∠AEB=60°,S△PAC=
  —。求证:①△ECD是等边三角形;②求△PED的面积;③求证:以PD、ED的长为根的一元二次方程。
  (3)逆向变换。⊙O的弦AB的延长线和切线EP相交于点P,E为切点,过P点的一条直线分别交EA、EB于点C、D,若EC=ED,求证:①∠APC=∠CPE;②PA·CE=AC·PE;③ED2=AC·BD。
  由此可见,只要老师在教学中多“下工夫”,也可以使“相貌平平”的题目变得“生趣盎然”。
  三、在教学中注重培养学生“一题多解”的创造能力
  何为发散思维呢?从理论上说,发散性思维又叫辐散思维、求异思维。也就是说,根据已有信息,从不同角度、不同方向思考,从多方面寻求多样性答案的一种展开性思维方式。一题多解、一题多变的训练就可以很好地培养同学们的发散思维,这样不仅可以使学生巩固知识,而且还能做到灵活变通,活跃思维,达到举一反三的效果。
  在这方面的教学过程中,一方面要求教师充分尊重相信学生,鼓励学生进行各种探究和尝试;另一方面,教师还要善于创设平等、民主、和谐的学习氛围。学生对学习的过程中往往要弄清新旧知识以及新旧知识的前后联系,为避免无效的学习,避免学生单纯地背诵结论或生搬硬套公式、定理,教师应该为学生留有发表自己不同见解的空间
  总之,俗话说得好,“十年树木,百年树人”。教师会教,学生才能学得会;教师乐教,学生才能乐于学;教师善教,学生才能学得好。我们在教学过程中,除了教给同学们基本知识外,还应树立新的教学理念,适应新时期新课改下的新要求,把书教好、教活。
  (作者单位:新疆维吾尔自治区农九师小白杨中学)

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