[《走进生活学数学课堂实录》]小学四年级数学知识点

来源:学校 发布时间:2019-06-11 04:37:53 点击:

  二教学目的:   1通过商品的销售信息,帮助学生了解商家促销商品常见的优惠措施,了解它的含义和具体做法。   2本节课是在学生掌握了折扣含义基础上进行教学的。通过通过转化的数学思想,使学生理解并掌握折扣、原价、现价三者之间的数量关系,能够进行有关的计算。
  3通过购物设计,使学生能够根据需要设计购物方案,选择商家合理的消费,灵活运用转化的思想用所学知识解决问题,培养学生策略意识盒 运用数学知识主动思考问题的习惯,提高实践能力。
  三教学重点:
  进一步理解折扣的含义
  四教学难点:
  能够运用转化的数学思想运用所学知识解决实际问题
  五教学准备:
  教学课件
  六教学过程:
  (一)创设情境,提出问题
  师:“六.一”大家出去玩的时候记录了有哪些商家有促销活动呢?
  生1:儿童乐园推出门票全场九折。
  生2:娜琳商场儿童装全场满100送30。
  生3: 娜琳商场儿童玩具九折。
  师 :请你们互相交流一下,说一说你所记录的信息是什么意思?(要求:每人选择两条,交流两分钟,开始)
  师:老师和你们一样,也记录了一些商家的促销活动,请看大屏幕:
  包百大楼:满100送30
  宝林商厦:全场七折
  凯宏物广场:全场五折起
  师:看了这个促销广告,你想对哪一条广告做出解释,是什么意思呢?
  生1:第一条广告的意思是满100元才送30元。
  师:如果不够100元还送不送?
  生2:不够100元不送。
  生3:送的是现金还是购物卷,从广告中没有说清楚。
  师:太好了,全场七折又是什么意思呢?
  生:现价是原价的70%。
  师:也就是现价等于什么?
  生:现价=原价×折扣——(板书)
  师:全场五折起又是什么意思呢?
  生1:全场现价是原价的50%。
  生2:反对,全场五折起,是指最低打五折,有的商品有可能打六折、七折、八折或九折等。
  师:你们说的太好了。
  生4:宝林商厦和凯鸿购物广场都去看一看,如果凯鸿购物广场这件毛衣打七折一下就在凯鸿购物广场买,否则就去宝林商厦去买。
  师:为什么不去包百大楼买呢?
  生1:包百大楼满100送30,这件毛衣才能便宜30元,我们也不知道送的是现金还是代金卷。
  生2:即便是送现金也没有宝林便宜。
  师:通过前面的讨论与交流,老师搞清楚促销广告的意思了,你们也给老师提出了很好的意见和建议,我知道该怎么做了,谢谢!
  生:第二种方案省钱。
  师:你们也太聪明了,能够想到凑够50人,虽然多买了两张票,但是可以享受九折的优惠,最后下来还是省了60元钱。
  师:如果这件事情是你们遇到的,你们会把多买的两张票怎样处理呢?
  生1:可以以原价卖给其他的人,也可以打折买给其他人。
  生2:也可以送给买不起票的人。
  (四)总结收获,期待超越
  师:这节课你有什么收获?
  生:这节课我们加深了对原价、现价、折扣三者之间数量关系的理解,同时也学到了怎样把学到的知识运用到生活当中去。使它转化成财富。
  七总体设计意图:
  1运用转化的数学思想方法,通过一种形式的数量关系,推导出其他表达形式的数量关系
  2感受数学来源于生活,激发学生学习兴趣,比如开课是从常见的促销广告开始,激发学生的求知欲。
  3走进生活,探究消费策略。新课标指出,数学是要让学生联系自己已有的生活经验,这节课是在学生了解什么是折扣的基础上进行教学的,教学中,我摒弃了以往老师讲,学生听的方式,而是从生活中入手从分析促销广告的含义入手,通过合作交流,共同探究出最优消费策略。不仅激发了学生的学习兴趣,同时也激发了他们的求知欲。
  4享受快乐,收获成功。数学来源于生活,又服务于生活,课堂中,我为学生创设了他们熟悉的生活情景,让学生运用运用转化的数学思想方法,用所学知识自主解决生活中实际问题和开放性问题,在实践中应用数学,享受成功带来的愉悦,同时培养了学生用上学的意识,让学生感受数学的魅力所在。
  消费的策略
  答:每人一张门票最少要花900元

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