素质教育的5点内涵【素质教育大潮中如何提高学校教学质量】

来源:系统安装 发布时间:2019-06-12 04:51:21 点击:

  素质教育实施已经将近十年,这个名词与概念已经深深地烙在每个国人的心中。作为素质教育实施的主体,学校承担着很大的压力,因为一个新生概念的诞生,必然需要学校进行很大的改变。同时,新课程改革适时地应和了素质教育的需要,面对教育形势的变化,特别是在素质教育的大前提下,学校如何才能找到自己的合理定位,作为校长,必须做出深层次的思考。
  一、对素质教育与提升教学质量的理解
  素质教育是社会进步到一定阶段,对教育发展的一个新的要求与目标。实施素质教育,就是全面贯彻党的教育方针,以提高国民素质为根本宗旨,以培养学生的创新精神和实践能力为重点,造就“有理想、有道德、有文化、有纪律”的、德智体美等全面发展的社会主义事业建设者和接班人。全面推进素质教育,不仅影响到学生、家长的个体利益,更重要的是它关系到青少年的健康成长,关系到国家和民族的未来。
  学校是实施素质教育的主体,通过设置素质教育目标,构建素质教育课程教材体系,完善素质教育方法,建立素质教育评估制度等环节,素质教育是教学质量的基础,而教学质量的好坏是提高素质教育的重要标准。素质教育是为了成就高素质的人才,教育质量的最终目的也是为了成就高素质的人才。在不影响素质教育的前提下,完善教学方面存在的不足和对教学质量进一步探索,这是我们要深思的问题。
  二、在素质教育的目标下,如何有效提高学校教学质量
  1.从确定学校办学理念入手,做好思想上的引领
  人们都说,有一个好的校长就有一所好的学校,但同样有一个好的思想引领,诞生一所好的学校也不难。确立正确的办学思想是适应社会要求,培养多规格人才的需要。知识经济的到来,更对教育提出了全新的要求。它要求教育既是全面教育,要实现科学教育与人文教育,通识教育与专才教育的统一,实现知识、能力、道德、情感的协调,在注重培养受教育者的创造性的同时,还要培养他与周围世界的协调能力和合作意识,而且要求教育具有创造性、多样性、开放性和个性化的特征。
  但是作为学校,这并不意味任何思想都能对学校教学工作起到积极的作用。当一所学校,在教学上,观念不统一、不明确,思想混乱、各行其是,或当学校被一种落后的、僵化的思想所统领时,学校的教学任务就很难完成,学校的教学制度就很难有生气、有创新,学校的教学质量也就很难保证。如果学校的教学工作能够被正确的教学思想所引领,那么,教学工作就有可能产生最大效益。学校的校长对学校教学工作的领导,首先应当是教学思想的领导。学校的校长和业务领导应以正确的教学思想来管理学校的教学工作,认真地对学校的教学主体与对象、学科性质与功能、教学目标、教学内容、教学方法与途径、教学氛围等方面的问题进行甄鉴、整合、引领。
  学校的教学思想确立之后,应当长期坚持,不断完善和创新,使教学思想富有生命力、引领性,做到敢于实践。空有思想、没有实践,不可能有教学质量的提高。同时要清醒地认识到,教学思想的形成过程中必然会和教师原有思想意识、思维定式产生矛盾,受到抵制,必然要有反复的过程,对此,校长要有充分的心理准备。洋思中学和杜郎口中学的教学思想都是在经过了长期反复实践检验后,才形成自己的特色。
  在这一过程中,学校的校长和教学管理者自身要树立正确的教学观,及时吸收新思想、新方法,更新自己的观念,运用各种管理措施引导教师更新教学观念,统一教师的认识,帮助教师把先进的教学理念内化到教学行为中去。
  因此提高教学质量,学校首先要做好教学思想的领导与引领。一所学校有高楼大厦,先进的设备设施固然重要,但绝不可没有思想,没有灵魂。唯有思想才能支撑起一所真正意义上的学校,才能有高效益的教学质量。
  2.从教学实践入手,做好管理上的规范
  (1)要大力加强对教师队伍的建设力度。原教育部副部长陈小娅在讲话中曾经指出,教育大计,教师为本。教育事业发展的关键在教师。一是始终不渝地加强对教师的信念教育,树立正确的教育观、职业观,着重解决把教育当事业还是当“饭碗”的问题,被动工作与主动工作的问题。在当前市场经济的形势下,多元化的人生观、价值观和生活方式,给了人们多种选择,面对社会上非主流意识的影响,学校必须保持育人环境的圣洁,教师必须保持精神家园的高尚,牢记教书育人的使命。我们要积极鼓励教师建功立业,从教育教学的工作中体验人生的幸福,从本职工作中实现自身的价值。二是要提高教师的专业水平。随着知识经济时代的到来,随着信息经济的日渐迫近,终身学习已经成为我们生活和工作的重要内容,让学习成为学校的制度。学校要利用各种机会和各种形式,向老师传达新的观念,传递新的信息,吸收外来经验,为我所用。通过学习,让教师都明白,只有学习才能增强自身能力,优化自身素质,才能胜任新观念、新思想下的教育工作。因此学习成为了教师实现自我价值的重要条件。
  (2)要努力加强对教学过程的监控尺度。做足教师的“茶饭功夫”,从教材分析、备课、上课、作业批阅、课后辅导对教师进行规范和要求;做实课堂教学环节,教学质量的提高,关键是课堂教学质量的提高。学校要求各年级、各学科,根据学生的基础和不同特点制定教学计划, 使“向课堂教学要质量”的口号真正落实到每一堂课,要“以课堂教学为主阵地,全面推进素质教育”的教改口号,推动各年级、各学科的课堂教学改革,做好教学研究工作。《增广贤文》中有这样一句话:“与君一席话,胜读十年书。”京剧艺术大师梅兰芳也说过这样的一句话:“不看别人的戏,就演不好自己的戏。”古人如此,演戏如此,教学也如此。因此借鉴别人,充实自己,从教学研讨开始。扎实做好常规的教学研讨,如听评课、集体备课、撰写教学反思等活动,让这些工作成为教师的自觉习惯;确定学校发展校情的重点课题,开展专题的研究。学校课题研究的目的是为了给师生提供发展的舞台,为了促进教师的专业化发展,让学生的各方面能力得到提高,从而提高学校的教育教学质量。
  (3)要建立科学合理的评价制度。制度首先要体现“多劳多得,优劳优酬”的原则,达到让干事业的人扬眉,使消极落伍者受到鞭策。学校要制定和完善结构工资、绩效考核、评优树先、职称评聘以及各种专项奖励制度,使教师全方位的工作都能得到体现。其次,制度的制定必须源于民意,即充分发扬学校民主,学校重大方案制度的出台,事先要广泛征求教师的意见,经过多次反复修改,最后由学校教代会审议通过后实施。在实施过程中,切实实现阳光操作,做到标准公开、过程公开、结果公开,自觉接受群众的监督,保证各类评选活动的公正和公平,起到凝聚民心、团结奋进的激励作用。完善的评价体系,既要能体现教师的综合素质,又要能为教师个人的专项发展提供舞台。管理的目的在于激活群体的潜能,而激活群体的重要方面就是善于发现个体的长处、优势,并为之提供必要的成功机会,让个体在成功中实现自我的管理和发展。最后,把终结性评价与过程性评价相结合,规范评价与谈心工作相结合,使广大教师时时受激励、处处有目标。
  总之,新时期的学校必须适应教育的新形势,办好学校的核心指标就是教学质量,印证教学质量的标准也就是人才培养的质量。邓小平说过,二十一世纪的竞争关键是人才的竞争,所以教育所承担的历史使命非常神圣而又重大。学校思考办学的模式,提升教学质量,培养优秀的人才,将是一个永恒而又艰难的历程。
  (作者单位:湖南省安化县大福镇中心学校)

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