【打造中职英语活力课堂的策略及措施】 中职社团活动有效开展策略

来源:网页设计 发布时间:2019-06-12 04:42:49 点击:

  摘要:课堂是英语教学的主要阵地,打造活力课堂、高效课堂,并将教学课程与专业训练相结合,便可使教与学相得益彰,激发学生潜力,更好地培养学生的英语运用能力。文章在分析当前中职学生英语现状的基础上,探讨了构建中职英语教学活力课堂、高效课堂的策略。
  关键词:中职;英语教学;活力课堂;高效课堂;策略
  中图分类号:G712 文献标识码:A 文章编号:1671-0568(2013)02-0124-02
  中等职业教育是我国教育体系的一个重要组成部分,但受多种因素的限制,进入中职学校读书的学生素质总体不高。笔者在中职英语教学中发现:中职生的英语学习基础不牢,学习习惯、学习方法、学习态度都存在问题,语音知识、语法知识也很欠缺。最普遍的问题就是听不进课,听不懂课。这就导致了他们想学又怕学的心理状态,学习上没有信心,也不主动。因此,在课堂上缺乏自我约束力,纪律观念淡薄,开小差,和同桌讲话、看课外书,甚至睡觉,导致教学效果不理想。再加上一些不良风气的影响,是否学英语和能否学好英语,成为他们的一大疑点,在思想上摇摆不定,学习自觉性极差,最后不少学生的英语水平不但没有提高反而呈现下降趋势。
  笔者从近几年的教学中还发现:很多学生(不同专业的)在重要的考试中英语成绩都不过关,有的还放弃了学英语的念头。面对这样的群体,如何激发他们的学习兴趣,使课堂具有“活力”,使课堂效率高呢?这已成为职校英语教师要解决的首要问题。
  一、活用教材,丰富教学内容
  中职生的年龄、心理特征等因素决定了他们的行为处事往往从兴趣出发,这就要求教师在实际教学中应转换角度,站在学生的立场上去体会、去思考、去讲解,根据学生的认知规律和现有水平,学会灵活地处理教材、创造性地使用教材;根据教学需要进行适当开发和修改,使教学内容向现实有趣性转变。例如,笔者在教学旅游专业Taking Orders for Chinese Cuisine 这一课时,就大胆地用活教材:将涉及餐饮的英语课文都集中起来讲解,把教室布置成餐厅,并播放幽雅的背景音乐,让学生有身临其境的感觉,这样一下子就抓住了学生的注意力。接着给学生展示配有图片的菜名卡片,如fried chicken wing(炸鸡翅),pork chop(猪扒),Wonton Soup(云吞汤),some vegetables(蔬菜),some fresh fruit and so on(新鲜水果等)。然后,让学生根据自己的喜好用英语点菜和水果。要求学生联想西餐的用餐习惯,并进行一些相应的提问及讨论。不知不觉中,如何点菜、用餐等西方餐饮文化及当地饮食习惯都已经被学生掌握。当学生参加社会实践时,这些知识可以帮助他们很快适应工作,达到学以致用的目的。
  二、运用多种教学手段,激发学生英语学习兴趣
  教学是一个教与学的双向过程,学生是学习的主体,教师只是导演。只有想方设法让师生双方共同参与,才能产生高效的英语课堂。
  1.创设和谐、轻松的课堂氛围。许多学生的英语基础差,缺少学好英语的信心,在课堂上担心说错而被教师训斥而遭到同学的嘲笑,导致很少参与。笔者认为,和谐、轻松的课堂气氛有助于消除学生的焦虑情绪,使他们处于最佳学习状态。为此,教师要充分发挥主导作用,引导学生参与课堂教学。并根据学生的实际情况提出不同的要求,鼓励和信任每位学生,让他们都有成就感,产生进一步学好英语的动力。
  2.辅以适量的课外读物。适量的课外阅读是英语教学的得力助手,能够让学生开阔眼界、扩大知识面。为了让学生有合适的课外读物,教师应为学生精心筛选阅读材料,如名人小传、成功人士自强自勉的事例,或者是社会热点话题、优秀报刊等,关键是找到最符合学生实际水平的材料。教师提出阅读要求后,每月开展一次阅读交流会,让学生轮流做5分钟的报告,谈谈自己最近读了什么,有什么样的读后感。通过这样的活动,让班级的每个学生都参与英语学习,自然会增强学生的积极性和主动性,增加学习效率。
  三、活用多媒体,增强课堂生命力
  运用多媒体创设情境,诱发学生的求知欲。学生是课堂教学的主体,教师在设计教学过程和每个教学环节时,都必须充分考虑中职学生的心理特点和需要:英语基础不牢,上课注意听课的时间短,持久性不长,直接兴趣始终是他们学习动机的稳定组成部分。如果教师善于用色彩鲜明的画面吸引学生,点燃学生的好奇之火,激发学习兴趣,就会最大限度地提高学生的学习效率。例如,在教授航空服务专业的Telephone Reservation时,针对课文内容制作了精美的课件,从场景图画入手,让学生观察在航空公司购票的情景,领会航空服务员的工作职责,从而激起学生的激情。在此过程中,要让学生成为学习主体,并注意师生互动。在场景的诱导下,让学生学会用英语交流,不但可提高运用英语的能力,还能让学生体会英语的价值。
  教师还可运用多媒体教学,实行差异性教学,等等。中职学生之间存在很多差异,提倡因材施教可让优异的学生更上一层楼,让学习有困难的学生适当学习。运用多媒体教学课件实现差异性教学的具体做法是:将事先制作好的课件放到一个文件夹中,让学生根据自己对知识的不同理解重新演示课件,并找出对应的习题进行练习;或根据学生对课件的理解,以及对知识的掌握层次,进行分层次指导。在课件中配上交互性评价习题,让学生进行自我评价,评价结果保留在临时文件夹中,以便教师随时对学生进行评价。另外,运用多媒体有助于培养学生用英语思维的习惯。多媒体课堂英语教学材料以音像结合为宜,学生倾向于直接构建英语学习、形势、内涵与图像的关系,缩短心译过程,最大限度地实现口语与书面语的顺利转换,提高教学效率。
  四、与专业训练相结合,注重提升学生的英语口语水平
  英语学习怎样活学活用?如何在实践中有效解决用与学之间的关系呢?这就需要英语教师认真、深入地研究。中职教学普遍以就业为导向,以提高学生能力作为根本目标,因而应逐渐通过实训来提高学生的技能水平,特别是在口语交际训练中应突出职业性,这样才能适应社会需要。中职学生入校后根据兴趣特长选择专业学习,多数学生对专业的敏感性比较强,喜欢上专业实践课。鉴于此,在教学中可与学生的专业课程相结合来开展口语交际训练,以增强学生的学习兴趣。例如,在“What is a computer?”的教学中,可让学生到计算机操作室用英语口语表述以下问题:①Match the words with the parts of a computer:mouse, monitor,keyboard and so on.②Match the types of computers:supercomputer,desktop computer,notebook computer,palmtop computer.教师引导学生展开讨论,哪种电脑使用最方便,以后你准备购买哪种电脑,等等,提高了学生的积极性。一周后再开始计算机操作实践活动,让学生通过使用电脑,并用英语表达计算机的部件及各种计算机的优缺点,很快就记住了这些专业英语知识。如果仅仅要求学生死记硬背这些单词,学生必然无法提起兴趣。因此,将教学内容与专业相结合,与喜爱的计算机相结合,学习积极性就很容易调动起来,形成更好的教学氛围。实践证明,在英语课教学中,对学生进行口语训练时必须强调真实的职业环境,并提供体验的有效途径。只有符合学生的专业需要,才能做到学以致用,更好地提升口语水平。
  总之,英语课堂不应是单一的知识传授,将教学课程与专业训练相结合,可让课堂更具活力、高效,使课堂变得精彩纷呈,学生也会获得更好的发展。
  参考文献:
  [1]刘润清.外语教学研究的发展趋势[J].外语教学与研究,1999,(01).
  [2]刘树仁.试论分层递进教学模式[J].课程·教材·教法,2002,(7).

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