【项目结合理实一体化教学法在《,网络综合布线,》中的应用】理实一体化

来源:网页设计 发布时间:2019-06-12 04:42:35 点击:

  摘要:综合布线课程是计算机网络专业的专业核心课程,为学生将来从事网络工程、网络管理的工作奠定基础。文章针对目前综合布线课程教学过程中存在的问题,提出体现工学结合的理实一体化教学的新模式,并介绍了具体实施情况。
  关键词:综合布线;项目教学法;理实一体化
  中图分类号:G712 文献标识码:A 文章编号:1671-0568(2013)02-0017-03
  《网络综合布线》是一门实践性很强的专业基础课,它涉及众多理论和工程技术问题,在专业课程设置中占有极其重要的地位和作用。该课程涉及计算机技术、通信技术、控制技术与建筑技术等多个学科领域。随着计算机网络的逐步成熟和多媒体、智能化系统应用的不断丰富,传统的布线和施工技术不再适应新的发展,综合布线技术逐渐成为主流。
  一、课程内容和特点
  网络综合布线课程不仅要求学生具备基本的网络施工技术和技能,还要具备工程规划设计、组织管理、系统调试的能力,在整个项目实施的过程中严格遵循工程标准。综合布线课程一般包括综合布线系统概论、网络传输介质、布线器材与布线工具、综合布线系统设计、综合布线工程施工技术、项目管理与工程监理、综合布线系统测试、系统的验收与鉴定等主要内容。通过课程学习,使学生能够熟练掌握一线所需要的专业技术和技能,毕业后可以直接从事网络布线工程师、布线测试工程师、项目经理等专业工作。该课程理论与实践结合紧密,涵盖内容与工程实际结合紧密,专业技术性强,要求学生掌握的知识和技能多,一般的教学模式很难达到较好的教学效果。
  二、传统教学模式的局限
  1.理论与实践脱节,授课内容亟待整合。综合布线系统概论、常用标准、系统设计等理论内容涉及面广,与实践结合紧密,网络传输介质、布线器材与布线工具、工程施工技术等实践性较强的内容需要扎实的理论指导,孤立地讲授很难收到应有的教学效果。有的教师为了避免麻烦,常常分阶段讲授理论和实践,通常先把理论知识集中在教室一起讲授,再到实践场所集中实践,这样的授课方式造成了理论与实践的脱节,严重影响了教学效果。大多数教材的编写也采取理论指导实践的模式,通常先介绍理论再讲实践技能,造成教材内容空泛,与实际应用脱节。这些都影响了教学效果,笔者认为,应根据工程实际,以工程项目来组织教学,把理论教学寓于实践中,或是在实践体会中总结理论,对授课内容的理论和实践进行有效整合,才能提升教学效果。
  2.授课方法不科学,缺乏有效性。该课程实践项目多,需要掌握的操作、施工技能密集,与理论结合紧密,是一门专业特点明显的课程。如果强化实践忽略理论就会造成只掌握施工技巧而不能进行项目规划设计,只能成为普通技术工人,阻碍学生的职业发展。如果重理论轻实践就会造成实践技能掌握不够,不能适应社会需求,达不到职业教育的培养目标。在现有的教学中一般采用“先理论再实践”的方法,将理论和实践生硬地切割开,削弱了他们之间的有机联系,使得学生缺乏感性认识,重复性的无效讲授较多,缺乏有效性。该课程宜采用项目组织教学内容,用理实一体化的教学方法,紧密结合工程实际,营造与实际工作接近的学习环境来进行教学。
  3.实践方式匮乏,无法接轨实际需要。现有的综合布线课程实践环节存在以下主要问题:①没有完善配套的实践场地和设施。该课程实践环节众多,需要建立完善的配套实践场地和设施,配备完整的专用工具和足够的工位。有些学校不具备应有的条件,工具不全,工位不够,在实践中等的时间多、练的时间少,效率低下,使实践效果大打折扣;②现有的实践局限于实验室或仿真设备,缺乏实际工程项目的实践体验。实验室或仿真设备能使学生掌握基本技能,但不会使学生获得一线的施工经验和施工技能,导致学生的技能经验不符社会要求,不利于学生快速融入社会真实岗位;③随意精简实践实训环节,导致学生动手实践能力很差。实践课程准备工作复杂,实训开销大,加之有些学校不够重视实践课,使得实验开出率偏低,学生实践能力得不到全面系统的锻炼,无法胜任社会岗位,影响了其工作和就业。
  三、基于项目的理实一体化教学模式的应用
  为了培养具有一定理论基础、较高综合素质、较强实践应用能力的应用型工程技术人才,需要结合课程特点,分析现有问题来组织和实施教学活动。在实践中,秉持“以能力为本位,以就业为导向,以发展为目标”的教学改革思想,构建符合课程特点、基于项目的理实一体化教学模式,让学生在实践中掌握理论和技能。
  基于项目的理实一体化教学是通过整合基础理论和实践环节,以培养技能尤其是动手能力作为教学重点,强化实际应用,引入实际的工程项目组织课程教学,把理论、实验、实训融为一体,形成体现工学结合特色的教学模式。
  1.以项目为主线组织教学内容。《网络综合布线》是一门实践性较强的课程,笔者在教学实践中改变传统教学模式,遵照“教、学、做一体化”的教学理念,以项目为主线,采用“项目教学”、“项目分解”、“项目实训”的全新模式。学生在教师的指导下,以主体地位在完成一个个项目任务的过程中理解概念、掌握知识、获得技能。
  根据教学内容、培养目标和学生特点,认真组织内容,精心设计项目,把课程划分为七个项目:项目1开启综合布线之门,以真实校园网的综合布线工程项目为实例,介绍项目内容、目标及要求,引出相关知识,包括定义、组成、特点、发展过程及前景,同时介绍国际国内布线标准;项目2综合布线工程设计,通过工程项目需求分析,介绍综合布线系统的设计等级、设计一般原则、设计主要步骤和各工作区设计方法,最后完成校园网项目工程设计;项目3通信介质与布线组件,根据实际工程需要,主要介绍了双绞线和光纤的特点、选用方法,同时对各种布线组件进行说明;项目4综合布线工程施工,通过真实工程任务分析,介绍各种施工方法,包括各项准备工作,线缆与光缆制作等;项目5系统测试与验收,介绍 “能手”、“Fluke”、“One Touch”等测试仪器及使用方法,并给出验收结果;项目6工程文档,介绍招投标文件、验收文件的撰写与管理方法,同时给出真实工程合同;项目7综合布线产品,介绍国际、国内著名综合布线厂商和产品。   学生完成每个项目的教程就是理论知识的学习过程,并且每个子项目都安排实训,加大实践操作能力和动手能力,实训完成情况可以反映出学生掌握知识和技能的情况,教师也能及时根据学生的情况进行调整。在教与学的过程中真正实现理实一体化。
  2.用企业的真实项目来设立实训教学项目。为了在教学中让学生学习更有针对性,教学内容和企业技能要求无缝衔接,在项目式教学的实践中,主要通过校企合作,利用企业丰富的实践项目、技术资源来实现计算机实训项目的设立。在网络布线的实训课程中,选定一小型企业计算机网络安装工程中的线路安装项目来设立为本课程的实训项目,对网络线路安装的施工过程进行全程追踪:需求确定、现场勘探、施工方案确定、现场施工、网络布线、埋管、上设备、测试等。每个环节都用图片和录像记录,建立了一个完整的项目资料库。然后,对资料进行全面整理和分析,进行技术层次的定位,并结合学生的基础、计算机网络技术实训室的具体情况,完成项目实训教案的编写和实训器材的配备。
  教学实践表明,一个基本上是现场的技术项目,对学生的学习与能力培养受益极大。我们建立了计算机网络综合布线实训室,根据项目需求建立实训示范和学生操作场地。在实训示范场地,教师向学生充分展示、介绍和分析小型企业的计算机网络的拓扑结构、布线设计、施工的各项环节和工艺。并展示现场的视频图片资料,消除了学生对网络的陌生感,使学生对小型企业的计算机网络有了一定认识。由于强调了项目的真实性,实训一开始就引起了学生的极大兴趣。在项目实训中,强调学生跟着教师共同学习和探讨。要求学生根据项目任务书的需求参与设计,并拟定学生小组讨论方案,以培养合作与协调能力。学生视项目实训为一个在建的工程,在逐步的展示和分析中让学生跟着工程的进度学习和思考。课程快结束时,请企业的项目设计及施工的工程师来到课堂,从企业的角度介绍工程情况,评议学生的设计,让学生感受所学知识的实用性,与社会、企业的零距离感。
  3.用综合项目来重构与整合知识点。虽然精心设计项目有利于平时教学,但学生的综合能力还不能很好地体现。因此,教学后期安排了综合实训,把平时的项目串起来,用工程重构和整合知识点,由项目转变为工程。综合实训的设计参照了教学内容和培养目标,也参照企业的工作过程,不仅实现了工学结合的理念,还让学生的技能和网络工程师岗位的技能要求相统一。调查表明,我们的学生毕业后在就业单位受到欢迎和好评,正是因为他们很快就能适应企业的要求。
  四、实际教学中有待改进的环节
  当然,在综合布线课程实施理实一体化教学的过程中,还存在需要解决的问题。譬如,把实际工程项目作为实训时,如何保证工程进度与质量是一个大问题,因为大部分学生缺乏参与实际布线工程的经验,实训的时间一般较短。又如,在实际工程中,管槽系统的安装、水平和垂直路由的打通、网线和光纤的敷设往往需要花费学生大量的时间,有时候配线架的端接、光纤的熔接及认证测试不得不推迟到实训安排的时间之外,由小部分学生来承担,给学生造成“虎头蛇尾”的感觉,在实际项目中如何保障每个学生都能参与布线实训的每一个环节也是需要规范的问题。
  参考文献:
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  [2]刘省贤.综合布线技术教程与实训[M].北京:北京大学出版社,2009.
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  [4]顾明.项目教学法在软件工程教学中的尝试[J].计算机时代,2005,(11).

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