项目教学法的教学案例 [项目教学法在中职《电子CAD》,教学中的应用摭谈]

来源:网页设计 发布时间:2019-06-12 04:41:57 点击:

  摘要:《电子CAD》是一门极具操作性的课程,传统教学法不利于学生熟练掌握电子CAD中涉及的各项技能,而项目教学法能解决这一难题。文章在分析项目教学法特点的基础上,阐述了它在《电子CAD》中的应用优势,并介绍了具体应用措施。
  关键词:《电子CAD》;项目教学法
  中图分类号:G712 文献标识码:A 文章编号:1671-0568(2013)02-0013-02
  《电子CAD》是中职学校电子专业的必修课程,教学目标要求学生能够掌握Protel DXP2004软件的运用、PCB设计流程及制作过程等技能。笔者通过近几年的教学实践探索发现,项目教学法是一种非常有效的教学方法,能够让学生在掌握本课程的同时,培养独立完成CAD设计的能力。
  一、项目教学法的特点
  项目教学法是在教师的指导下,将相对独立的项目交给学生处理,收集信息、设计方案、实施项目及最终评价都由学生负责。学生通过项目了解并把握整个过程及每一个环节的基本要求。项目教学法的特点如下:
  1.以学生为主体。由教师设计一个相对独立的项目,让学生在教师的引导下不断尝试,在实践中获得知识,提高动手能力。在此过程中,学生成为学习的主体,教师不再是学生唯一的知识来源。
  2.项目的选取是学生学习的关键。实行项目教学法的整个过程都以项目为中心,选取的项目应能用于特定的教学内容,能将理论知识和实践技能相结合,与企业实际生产过程或现实的商业经营活动有直接关系,让学生在一定范围内自行安排学习,并得到明确而具体的学习成果。
  3.发挥教师的引导作用。在整个教学过程中,教师的主要任务是选取合适的项目、创设良好的学习环境,给学生提供各种自主学习的机会,让学生通过自己的思考和集体讨论解决问题。
  4.项目评价。完成项目后都要进行项目评价,评价学生在学习过程中的态度、学习效果及完成项目的情况。项目教学的实施过程是非确定的行为过程,在不同的学习环节和学习过程中,具体的活动内容是不同的,因而项目教学的评价是动态的、多样的、多元的。
  二、在《电子CAD》中采用项目教学法的优势
  《电子CAD》是一门极具操作性的课程,传统教学不利于学生熟练掌握电子CAD中涉及的各项技能。在教学过程中,以PCB计为项目核心,以学生为主体,教师为引导,通过实操、学习、项目设计及制作,提高学生的自主学习能力、分析能力,也能使学生在电子CAD的学习和运用上得到更好的提升。
  《电子CAD》的理论性强,课程内容繁琐复杂。教学过程中运用合理的项目设计,以课程目标及学生实际为依据,以具体的设计内容为材料,将课程内容化繁为简,使各章节的知识点结合更紧密,以激发学生的学习积极性,取得良好的教学效果。同时,结合恰当的项目评价,给每个项目设计不同的项目评价,根据任务与学生的实际情况给予相应的项目评价,从自评分、互评分及师评分对学生在课堂上完成的项目进行评价,帮助学生提高学习能力。进一步发挥项目教学法在《电子CAD》课程教学中的运用优势,起到画龙点睛的效果。
  三、项目教学法在《电子CAD》教学中的具体应用
  1.分析教材,确定学习目标。《电子CAD》是电子专业第二学年的课程,此时学生有了一定的专业基础,对于电子元器件和电路原理图有了初步的了解。在教学过程中,不需要从教材的第一页开始给学生讲解,将教材分为四大模块即可。每个模块在教材的哪一部分,都事先给学生分析清楚,学生不明白之处可以自己上课本查找。《电子CAD》主要介绍了电路原理图设计、原理图元件库建立、印制电路板图(PCB)和印制电路板元件库四个模块。通过项目训练,学生应具备以下能力目标:能够独立查找资料,提高专业技能和职业规范。学生应具备的知识目标是:电路原理图的设计、原理图元件库建立、元器件的封装、印制电路板图(PCB)的创建等方面的知识掌握,最终完成印制电路板的设计。
  2.根据学生特点,确定项目任务。中职生的学习能力不强,教师应结合学生和教材特点确定项目任务。比如,将电路原理图设计分为几个小项目:原理图图纸的设计,元器件的查找与放置,导线、电源与接地端放置,以及原理图界面中特殊功能的使用。这些小项目是有关联性的,学习前一两个小项目时需要教师指导,但后续项目的学习则可根据前面的知识点查找课本自主完成任务,这样能增强学生的自信心,提高学习积极性。
  3.实施项目任务。项目实施阶段是项目教学法实施的核心环节。在教学过程中,应以学生为主体,教师起引导作用。学生不再成为被动的接受者,而是在教师的引导下,以完成任务的方式,通过小组分析讨论,主动建构知识。例如,在元器件封装这一项目的教学上,具体实施如下:
  (1)情境引入,布置任务。教师先拿出一块完成好的PCB板让学生观察,引导学生思考在PCB板制作中元器件封装的重要性,并布置任务——完成NE555集成电路的封装。
  (2)教师演示,分组合作。在此过程中,由教师先演示一遍,然后介绍即将用到的工具,让学生大胆尝试,在使用中体会、感受和领悟。学生可能会遇到一些问题,共性问题可由教师统一示范,集体解决;对个别学生的问题可单独辅导。
  (3)展示设计成果,分析讨论。在这个过程中,让学生大胆展示自己的学习成果,其他学生认真观察并寻找存在的问题和优点,教师在整个过程中不断记录学生的情况并加以点评。对于学生没有发现的问题应通过提问等方式不断引导,指导学生进行推导,培养自主学习和探究能力。
  (4)小组总结,教师补充。完成元器件封装后,组长组织本组学生讨论分析,归纳出设计元器件封装的步骤与注意事项,并引出下一个问题:如何给元件添加自己所画的元器件封装。在整个项目教学中,以项目为中心,学生运用已学知识和学习资源完成一些小项目,达到项目的总体目标。
  4.项目评价。在项目教学法中,评价是多元化的,而不仅仅依赖于笔试。针对不同的场景实施该项目,可分别以不同的角度来衡量学习效果。如在元器件的封装这一项目中通过学生考勤率(10分),各个文件的创建(10分),焊盘的设计与放置(25分),在Top overlay画出NE555的封装轮廓(25分),设置参考点(10分),工位整洁、操作规范(10分),创新(10分)。在评价时,可采取自评、互评、教师评价相结合的方式,鼓励学生主动、客观地评价自己的学习成果,鼓励学生之间的相互评价,通过互评促进对自身学习成果的反思。教师利用评价反馈的分数来了解学生的掌握情况,以便在下一次课中及时指导,保证项目顺利开展。
  综上所述,在《电子CAD》课程教学中采用项目教学法,根据教学内容需要和学生实际情况,将课程内容化繁为简,化抽象为具体。在完成“项目任务”的过程中,提高学生的学习兴趣和综合应用能力,最终取得良好的教学效果。
  参考文献:
  [1]吴言.项目教学法[J].职业技术教育,2003,(7).
  [2]鲁明丽.基于项目教学的《电力电子技术》课程教学改革[J].科技资讯,2008,(19).

推荐访问:教学法 中职 项目 电子
上一篇:创设情境教学的方法【创设情境,让学生善于表达】
下一篇:最后一页

Copyright @ 2013 - 2018 易啊教育网_免费学习教育网_自学.励志.成长! All Rights Reserved

易啊教育网_免费学习教育网_自学.励志.成长! 版权所有 湘ICP备11019447号-75