[新课程理念下中学化学教学的新实践]《新课程理念的探索与实践》读后感

来源:网页设计 发布时间:2019-06-12 04:38:12 点击:

  摘要:文章从课程观、教学观的认识,实验的重要性,重视探究性学习,改变评价方式,培养学生解决实际问题的能力等方面,结合几年的教学尝试,提出对新课改的一些看法。   关键词:新课改;探究性实验;化学教学;评价
  中图分类号:G633.8 文献标识码:A 文章编号:1671-0568(2013)03-0072-02
  新课程与旧课程的本质区别是理念的不同。 “一切为了学生发展”是新课程的核心理念。充分关注学生素质的全面发展、个性特征发展;关注学生在教学和学习中参与和体验过程;要始终坚持民主、科学、开放的原则;坚持把学生看成是教育的真正主体;注重培养学生的创新精神和实践能力。探究式教学强调让学生在多元、动态、开放、探究、创新中主动地感悟知识,获取解决问题的学习方法。它充分体现了教师的主导地位和学生的主体作用。所以结合以往的教学任务和对新课改的学习,现就对化学新课改中的几点认识做如下说明:
  一、教育理念的转变
  面对新课改,教师们的心态不一,存在不少心理障碍,如“换汤不换药”,对新课改缺乏正确认识、有的则担心满足不了学生的学习需求等。新课程的特点有:①课程突出了过程和方法。掌握学习知识的方法是终身受益的。②课程突出了教法和学法的统一性。新教材的内容,有明确要求教师怎么教,学生怎么学,明确了教学方法和学习方法,有利于师生之间的有效互动。③教材现代化。将学科中的新成果吸引进来,使教材反映现在科学技术的新成就。④教材灵活性。⑤教材生活化。在教材中加强生活中知识的比重,提高知识的应用水平。
  著名教育家夸美纽斯说:“能看见的东西用视觉,有气味的东西用嗅觉,有滋味的东西用味觉,能感触到得东西用触觉。”在教学过程中,使学生活动成为教学的中心环节,让知识、方法和能力在轻松、和谐的环境中被学生接受,这才是真正的课堂教学观。
  二、加强学法指导,培养探究能力
  在教学中,尽可能联系生活中的化学现象,多提几个为什么,让学生用眼看,动脑想,动口议。在实验中,重视培养学生观察的习惯,在每一个实验中,都从实验内容、实验装置、反应原理、结论和处理方法几个方面加以研究,使学生初步学会利用实验去研究化学问题的基本方法;学会通过观察去掌握实际现象,去说明物质性质及变化规律;学会用实验去鉴别物质的组成和性质。 学习过程中,要教会学生善于发现问题、提出问题,注意培养学生联系实际勤于思考的习惯。
  三、重视实验的重要性
  化学是一门以实验为基础的自然科学。化学实验在中学化学课堂教学中非常重要。新课改提倡“通过以化学实验为主的多种探究活动,使学生体验科学探究的过程,激发学生学习化学的兴趣,强调化学探究意识,促进学生学习方式的转变,在实践中培养学生的创新精神和实践能力。”由此可见,要让学生学好化学,首先就要了解化学学科的这一特征,并引导学生通过实验去学习化学。实验是了解无机物性质的最好方法,也是认识元素周期律的最佳途径;通过实验可以感受化学反应与能量的关系,认识并研究能量的利用问题;通过实验还能切实了解材料、环境、绿色化学等问题。
  四、改变评价方式
  评价不仅要关注学生的学业成绩,而且要发展学生多方面的潜能,了解学生发展中的需求,帮助学生认识自我,建立自信。因此,应大力倡导对学生的发展性评价。发展性评价以人为本,强调为学生提供宽松和谐、民主平等的成长环境,使教育摆脱知识至上、分数第一的束缚,回归神圣的本意,给每个孩子以机会,为他们的终身学习和可持续发展打下坚实的基础。要让化学教育由“为了应试”走向“为了生活”。学生学习化学最终目的是为了生活,为了提高人们的生活质量,为了人的可持续发展,而不仅仅为了考试。试想,即使学生在学校化学考试得满分,化学竞赛拿大奖,但在生活中不会利用化学知识,甚至人为引起化学事故,又有什么意义呢?在化学教学中要引导学生关注生活、关心社会,关心他人,关注最新科学技术成果,强调人与自然、社会协调发展。使学生初步学会用化学知识处理和解决生活中一些简单的化学问题。为了巩固和检测课堂效果,考试和作业是必不可少的形式,在平时的教学中,应尽量使作业和检测改变过去单一呆板的模式,比如:采取课前五分钟小检测,学生自编自测,分组竞赛,撰写化学小论文,进行化学基本实验操作竞赛,对某一实验进行实验方案设计比赛,这样使学生对化学感兴趣,增长知识面,学得愉快,学得轻松,在学习中掌握获得知识的方法,为今后更好的学习奠定基础。
  五、培养学生解决实际问题的能力
  知识的积累,智力的发展,能力的提高,重在应用。学生的化学素质不仅在于其掌握化学知识的多少,也不仅仅在于其能解多少化学难题,更重要的是看他能否运用化学知识去理解、解决生活中的化学问题,去学习新知识以适应社会发展的需要。因此,在化学教学中应紧密联系生活、生产、科技等方面的知识,训练学生应用化学知识解决实际问题的能力。
  首先,让学生从解释身边化学现象、处理身边化学问题做起,引导学生用所学知识去观察生活、解释生活中的化学现象,处理一些生活实际中的问题。例如,可结合消防常识介绍一些灭火器的类型、用途及操作方法。如在介绍泡沫灭火器时,可问学生:灭火器中盛装的是什么溶液?玻璃筒中装的是什么?铁筒中装的是什么?使用时发生了什么反应?它的灭火原理是什么?灭火时应该怎样操作?再如,学到《硫酸》一章的计算题时,不妨让学生算一算所居住的城市一年由于烧含硫的煤向空气中排放多少SO2,能形成酸雨的量,酸雨对大自然有什么危害,如何治理等问题,强化学生的环境保护意识。
  其次,要尽可能多地让学生了解化学对现代社会的影响,了解化学在现代科学技术、生活中占有的重要地位。从电子计算机、生物工程、新材料、新能源、空间技术、海洋工程等领域,撷取富有知识性、趣味性的材料,扩大学生的科学视野,激发他们的求知欲,增强他们应用化学知识了解自然、了解社会、促进社会发展的自觉性。
  新课改的教学改革任务任重道远,需要我们不断地学习和钻研,要通过研究和实践,进一步提高自身的素质,不断地增强驾驭和开发新课改的能力。
  参考文献:
  [1]马云鹏.基础课程新课程实施的思考与建议[J].现代中小学教育,2001,(9).
  [2]马云鹏,刘宇.教师理解课程影响因素的研究[J].教育研究与实验,2001,(4).
  [3]胡杰明.基础教育课程改革呼唤校本化培训[J].北京教育,2002,(5).

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