【放飞学生的想象力】美国想象力英语官网

来源:网页设计 发布时间:2019-06-12 04:37:10 点击:

  现在一些语文课堂都是照本宣读,枯燥乏味,毫无精彩之处,这种现象“是不为而非不能”。每个学生都可以具有丰富的想象力,在想象的空间里,他们可以自由自在,任意翱翔;在这自由的空间里,他们可以大胆探索,不断进取。学生的这种潜能,如果能够被很好地挖掘出来,他们就能张开想象的翅膀,飞向知识的殿堂,同时在语文课堂教学受益匪浅。
  爱因斯坦曾经说过,“想象力比知识更重要,因为知识是有限的,而想象力概括着世界的一切,推动着进步,并且是知识进化的源泉。”通过想象,人们可以更好地认识世界,理解世界。古往今来,无论是以技术革新推动的科学家,还是以精神内涵引领进步的文学家、艺术家,神奇的想象都为他们提供了一个又一个创新的契机。由此可见,想象力是智力结构中一个富有创造性的因素。学生的想象力高低对学生的创造能力有着直接的影响,每个学生都有他自己的天赋。孩子的想象是他们对世界创造性的想象,把幻想中的事物通过一些有效的途径表达出来,也是孩子抒发内心情感的一条重要渠道。
  语文这门学科为想象创造了极大的空间,在教学中,教师更应该抓住各种契机,采取各种手段和方法,努力培养学生的想象力。但长期以来,“应试教育”大大束缚了学生们的想象,在学生作文中所表现出的枯燥乏味,缺少灵气就是很好的例证。那么,如何更好地在平时的语文教学中培养学生的想象力呢?通过这些年的教学实践,笔者深刻地认识到,要使学生的想象力得到充分的发挥,教师首先必须对自我的教学进行必要的改进和创新,要努力培养学生的“再造想象”。
  “再造想象”,就是根据已知的条件,在人们头脑中形成新的形象活动,它是语文教学中常见而又十分重要的基础性想象活动。作为学生,如果能够具备这种想象能力,不但能够更深入地理解所学的内容及其写作时的表现手法,而且还能有效地培养良好的创造性思维品质及较强的创造能力。
  一、积累丰富的知识,培养想象力
  想象是对记忆中感知过的事物形象进行创造的一个过程,一个人头脑中的表象越多,他所想象的内容就会越丰富。丰富的知识和经验是发展想象力的基础,因此,在日常教学中,笔者充分利用知识的积累来丰富学生头脑中的表象,为培养其想象力打下了坚实的基础。具体做法为:
  1.引导学生赏析各类优秀文章,重视课内外材料的有效结合,充实学生的表象,并使这些表象在学生的头脑中留下完整而深刻的印象。高年级的学生学了许多有关描写景色的诗词佳句,笔者要求学生进行汇总比较阅读,领会作者借助大自然中不同的景物,表达出各自内心别样的情感,通过比较阅读、分析,学生意识到,正是由于作者所处的时代、背景不同,所以可从事物的不同角度来塑造文学形象,从而表达自己内心不同的感情。
  2.采用比较直观的教学器材和现代化手段来辅助教学,增加学生对事物的表象。如教《番茄太阳》,要求学生尝试着切一个苹果,感受生活中需要不断创新,了解创新的意义;教《航天飞机》,配以挂图帮助学生认识各种类型的航天飞机;教《最后的姿势》,借助幻灯投影图像,让学生真切地感受到地震的可怕和它给人民带来的痛苦,从而更好地体会到谭千秋老师舍己救人的伟大形象。
  总之,在语文教学中,笔者充分利用教材,通过多种途径有意识地诱导学生去观察、比较、体会,用积累的方式丰富学生的表象,使其想象力能够得到更好的发挥。
  二、鼓励仿写、续编,培养学生的想象力
  1.仿写课文内容,进行创造想象,既训练语言,又发展思维。如《我爱你中国》一课,从课文中已看出我国是一个历史悠久,拥有灿烂文明的多民族国家,学生对中国的地大物博有了初步的认识。接着,笔者引导学生联系课文内容,展开大胆想象,仿照课文的格式,对祖国的各个方面进行细致的描述,充实、丰富了课文的内容。然后,又从具体到抽象进行概括,让学生调动词语积累,用优美的词语来形容祖国的大好河山、历史文明等。这样做,不仅让学生在扎实的语言文字训练中充分享受“创造美”的乐趣,还培养了他们的想象力。
  2.续编课文,引导学生展开丰富的想象。现在很多教材中不少课文的结尾都为读者留下了丰富的想象空间,可以引导学生不由自主地想象,令人回味无穷。因此,在教学过程中,教师就要充分利用这一特点引导学生展开想象,为课文编写有可能发生的故事和情节,使学生敢于发表新的见解。如课文《爱之链》让学生续编,可以设计这样几个问题让学生大胆想象进行续写:乔依睡醒后看到钱会有什么表情?他会怎么说?怎么做呢?乔依以后的生活又会怎样呢?他最后找到工作了吗?学生们各抒己见,续编后的故事新颖,有创意,不但扩大了视野,也丰富了学生的语言,这真是其乐无穷!
  三、语言训练增强学生想象力
  学生的想象活动是在语言的调节下进行的,语言始终都在指导和改进着形象形成的过程。有了丰富的表象,还必须借助于语言对表象进行分解和综合,加工改造形成所需要的新形象。如果仅仅只有丰富的表象而没有丰富、生动的语言,就像“茶壶里煮饺子”——倒不出来。那么学生的想象也只能一直停留在直观、表面的水平上,所以,在语文教学中,笔者认真做到以下几点:
  1.语言熏陶。在平时的语文教学过程中,笔者经常有意识地引导学生品读语言文字,体会准确遣词造句的表现力量。如教学《烟台的海》时,文中写烟台的海一到冬天,西伯利亚的寒流引发涌浪,笔者让学生抓住这涌浪“小山似的”、“像千万头暴怒的狮子”、“扑向……溅起……发出……掀到……”,很好地体会到了涌浪的气势、声响、力量。至于春天的大海则抓住“嬉笑”、“追逐”、“奔向”、“触摸”、“退”、“扑”等动词,体会作者在描写时赋予浪花有如顽皮孩子的个性色彩,体会用词的准确与传神。
  2.教学用语准确、生动。教师平时的语言是否准确、生动,对学生的语言训练起着比较重要的作用。如分析像《安塞腰鼓》这样一篇洋溢着丰富情感的课文时,笔者会在课始先以慷慨激昂的语调朗读全文,以声音来吸引和感染学生,使学生初步领略文字的语言美,品味文章所描绘的那种意境,然后再带领学生仔细分析、品读文本,这样会使有些比较抽象、难以用语言描绘的文字变得具体。同时,笔者还运用贴切的比喻、比较,使语言变得形象化,帮助学生准确、轻松地理解讲课内容。
  3.学会表达。在教学过程中,重视学生对所想象情境的描述,要求条理清楚,语言生动、流畅。如教《闻官军收河南河北》时,要求学生能够根据诗句中的描述,在头脑中再现诗人听到失地被收复的消息后,那种难以抑制的喜悦和快乐的情景,并通过想象用自己的语言表达出来。有同学这样描绘:杜甫在听到这个消息后不能自已,激动得眼泪鼻涕一大把。他见人就笑,见人就大叫,不顾自己的君子风度。来到书房,把往日珍如生命的书稿都抛向了空中,口中还念念有词要妻子准备酒菜,预备痛饮一番……通过再造想象,学生不但锻炼了想象能力,而且由于语言的调节还提高了想象的水平。
  “孩子是可以敬服的,他们常常想到星月上的境界,想到地面上的情形,想到花卉的用处,想到昆虫的言语,他想飞上天空,他想潜入蚁穴。”这是鲁迅先生对孩子的由衷赞叹,由此可见,孩子的想象力是惊人的、丰富的。教师要善于把握时机,挖掘孩子的思维潜质,在教学过程中给学生以恰当的点拨,就可使学生学到方法,善于想象,从而很好地发展想象力。

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