_我学习,,我快乐

来源:网络应用 发布时间:2019-06-12 04:49:09 点击:

  摘 要:本文主要阐述在语文教学中通过多种形式让学生感受到学习的快乐,让学生愿意学习,乐于学习,运用所掌握的学习方法自学,培养学生识字、自学、作文的能力。   关键词:识字;自学;作文;能力
  中图分类号:G622 文献标识码:A 文章编号:1002-7661(2012)24-220-01
  偶然间看到学生在语文书上写的一句话:我学习,我快乐。这句看似简单而朴实的话引起了我对自己语文教学的思考。其实小学语文教学的目的是培养学生识字、自学、作文的能力。怎样做好这三者的有机结合呢?教书十年的我不得不认真去思索这个问题。
  学生认为自己学习快乐的原因一定是自己学到了什么,掌握了什么,懂得了什么,可在教学中我是怎样做到的呢?
  一、培养学生的识字能力
  为了走出长期以来老师“扶一扶”学生“走一走”,老师“不扶”学生“不走”的识字教学误区。在教学中,我注重培养训练学生自学字词的能力,让学生取得识字的主动权:首先我让同学们过汉语拼音关;然后在新学期伊始专门上好两至三节培养学生识字能力的理论课。讲汉字的特点规律,讲自学汉字的方法,并进行具体辅导。我把识字方法归纳为六个字:点(点出生字)、读(读准字音)、记(记住音、形特点)、查(利用工具书查字义)、写(连词端正书写)、默(自己默出所学生字)。经过一段独立性学习。学生完全养成习惯,不仅每篇课文中的生字学生完全掌握,就连课外阅读中发现的生字,学生也主动学会掌握。
  二、培养学生的自学能力
  我常想:几个月能培养出一名熟练的汽车司机,二、三年能培养出一我优秀的飞行员,就在于他们学了知识后天天实践。小学生学好语文必须勤于实践,这个“实践”就是“自学”。所以,我们语文老师不要总是“抱”着学生走,生怕学生摔倒了;也不要把课文“嚼”得太烂,尽让学生吃米糊,久而久之消化能力就会逐步退化了。我给自己订了一个教学原则:给自学让路;把时间“还给”学生;把学习主动权“交给”学生,决不独霸课堂教学时间,逐步培养学生自学能力,使学生养成自学的习惯。具体培养自学能力的路子是:
  第一步:读文、点字、查字、认字、写字。
  第二步:读文、思考、分层分段、写大意。
  第三步:读文、划重点的字、词、句,提出不懂的问题,写出文章中心。
  第四步:读文、背好词好句好段至全文,抄写好的句、节、段、创造性讲述课文内容,最后运用课文中所学的写作方法,写自己生活中可写的事情。
  自学的四个步骤,二十字的自学方法,开学初我先教给学生,以便学生按法自学。由于开展了自学,不仅提高了学习语文的能力,而且逐渐形成了:学生“主动学、动脑思、学踏实、学方法、勤实践、好又精”的良好学风,学生在自学中享受着快乐。
  三、让自学升级—写作
  1、紧密联系阅读教材,紧密联系实际生活
  阅读教学与作文教学有着密切的联系。每篇课文都是学生学习的范文,在阅读教学中,引导学生学习作者是怎样围绕中心思想,用词造句、谋篇布局的,有助于提高学生的作文水平。但这只是纸上谈兵,要把知识化为能力非多写不可。我教完一篇有特色的课文,就要求同学们进行一次小练笔,运用所学到的写作方法进行练习。
  2、多读、多写
  多读:⑴、我在班级办了个“小图书馆”有多种儿童读物,供大家课余时间阅读,并鼓励大家摘抄好的词、句、节;充分利用每周五班去校图书馆阅览时间,帮助他们找好书、看好书;节假除了要求他们多注意在大街、小巷、家里耳闻目睹的新鲜事,还要求用一小时时间读各种类型的书籍。⑵、每星期抽一、二节语文课,由老师或同学介绍一两篇好文章,师生共同细细欣赏。
  多写:笔勤出好文。我们班坚持每周两篇小作,两周一篇大作,有的同学还坚持写日记。这样,每周动三次笔进行写作练习,思路会开、笔头会活、文章会精。
  3、改革指导和批改作文的方法
  写作量一大,指导和批改作文的方法一定要改革。我的方法是:一是亲自“下水”;二是认真记录;三是面批面改;四是加强评讲。
  亲自“下水”:教师跟学生一起作文,是无声的战鼓,最能激励学生。同时能发现写作时,可运用哪些学生学过的知识技能加以指导;能发现写作时的重、难点加以帮助。
  认真记录:学生初稿我都认真记录下优缺点,便于面批,评讲时用。
  当面批改:为了使批改更有效,我见缝插针,挤出每堂下课十分钟,面批一、二人,中午上课前面批五、六人,两天就可面批二分之一,且批改效果好。
  加强评讲:(1)读好的例文;(2)找出病句、病节抄在小黑板上,全班同学当“小医生”为其“治病”。(3)学生互相评阅。
  除了上述所说,提高作文教学的效果还要从学生的生活实际、知识实际出发,这样学生才能写出体会最深、感情最真的精品。
  参考文献
  [1] 袁振国 《当代教育学》教育科学出版社2000年版.
  [2] 《中国古代教育论著选》 华东师大、浙江大学教育系主编人民教育出版社2000年版.

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