论新时期高校思想政治理论课教师的业务素养:高校思想政治理论课课程设置

来源:网络应用 发布时间:2019-01-09 03:56:51 点击:

  摘要思想政治理论课是大学生系统地接受思想政治教育的主渠道和主阵地,新时期国际国内形势的深刻变化,赋予高校思想政治理论课教师更为重要的职责。在日常的教学和科研活动中,高校思想政治理论课教师要自觉提高自身的业务素养。首先,明确教学目标,深掘学生特点,全面备课;其次,晓之以理,动之以情,积极实施课堂教学活动;最后,发扬长处,克服短处,充分实现教学科研相结合。
  关键词业务素养 教学活动 教研结合
  作者简介:陈忠,江西赣江职业技术学院思政部,副教授,主要从事思想政治教育研究。
  中图分类号:G456 文献标识码:A 文章编号:1009-0592(2011)03-225-02
  
  中宣部、教育部《关于进一步加强高等学校思想政治理论课教师队伍建设的意见》指出:“思想政治理论课教师是高等学校教师队伍的一支重要力量,是党的理论、路线、方针、政策的宣讲者,是大学生健康成长的指导者和引路人。”面对当前国际、国内形势的深刻变化,高校思想政治理论课教师要完成时代赋予的历史使命,当好宣讲者、指导者和引路人,就必须本着对国家和社会高度负责的态度,站在为国家培养高素质的社会主义“四有”新人的高度,自觉提高业务素养,细致了解教育对象,认真分析新形势、深入挖掘课程价值,全面备课,有效开展课堂教学,善于总结,不断提高教学和科研水平,突出思想政治理论课教学的时代性、导向性、科学性和价值性。
  一、全面备课
  思想政治教育是社会或社会群体用一定的思想观念、政治观点、道德规范,对其成员施加有目的、有计划、有组织的影响,使他们形成符合一定社会所要求的思想品德的社会实践活动。思想政治教育基本矛盾是一定社会的思想品德要求和思想政治教育对象既有思想品德水平的矛盾。力求解决此基本矛盾,是思想政治理论课教师课堂教学任务之根本。备课是授课前的准备。要讲好一堂课,首先要提前备好课,要围绕矛盾的两个方面作充分的准备,才能增强课堂教学的实效性,达到课堂教学的目的。
  (一)备教学目标
  要准确、全面地掌握课程的教学目标,思想政治理论课教师在备课中应做到以下几点要求:第一,要紧扣教学大纲。教学大纲是国家根据培养目标制定的指导性文件,是编写教科书和进行教学的基本依据,是检查教学质量的主要标尺;第二,要钻研教材。教材是展现课程教学目标的基本载体,要熟悉教材、钻研教材、吃透教学,在此基础上,进一步明确课程的教学目标;第三,要及时参阅马克思主义中国化的最新理论成果和党的路线、方针和政策;第四,要及时追踪国际国内最新热点和时事政治,与时俱进地确定丰富教学目标;第五,要及时关注校内动态,并随之调整教学目标。
  (二)备学生
  要想增强思想政治理论课教学的实效性,从根本上解决思想政治教育过程中的基本矛盾,在全面把握教学目标的基础上,还需备学生,评估思想政治教育对象的思想政治状况。思想政治理论课教师应从以下二个方面加强努力:第一,备学生的思想政治现状。思想政治理论课教师要在问卷调查、访谈和观察的基础上,把握学生的思想政治现状,受教者的思想政治状况是一个系统的工程,包括困惑疑点、性格特点、态度、觉悟、追求、心理特征等;第二,备学生的学习能力。在学科教学中,学生的基础学习能力是指在学习过程中独立获取知识的能力,收集、处理信息的能力和动手操作的能力等。素质教育要求学生具备以下六种能力,即合作交往能力、创新能力、选择能力、语言表达能力、抗挫折能力、终身学习能力。教师首先要将这六种能力结合所教年级制定出应达到的目标,合理地进行备课。
  (三)备教案
  思想政治理论教师在充分掌握矛盾双方并找出差距的基础上,应积极搜寻相关文字、声音、视频和实物等教学资源,并探讨如何组织、安排这些材料和资源,使其发挥最大的教学效用,这一切实践活动可定义为“备教案”。备教案是个系统的工程,主要分为备教学内容和教学方法。
  1.备内容。备内容要备重点与难点;备内容要随时更新,与时俱进。思想政治来源生活,高于生活,是现实生活的理论化和系统化。特别是“基础”课和“概论”课,课程内容与现实结合紧密,一年前所使用的素材,许多都失去了时效性,说服力大大减弱。因此,每一年开课,教师们都必须重新收集最新鲜的资料,只有这新鲜的资料,才对学生更富于吸引力。作为一名思想政治理论课教师,要多上网,多看电视,多看书并注意观察现实生活,因为这些是新鲜资料的来源,有利于思想政治理论课贴近实际、贴近生活和贴近群众;备内容应借鉴“同行”们的优秀成果。同一教研室的思政课教师可集体备课,博采众家之长;也可借鉴网上优秀资源,特别要汲取优秀网络精品课程的精华。
  2.备教法。有了质料并不能解释事物的实质。要解释事物的实质还要用形式来表现。在充分积累教学内容所需素材之后,怎样把积累的教学内容所需素材素材组合起来,是备教案的第二步,即备教法。这取决于两个方面:首先,根据学生的特点来决定采用什么样的形式来组织材料。同一种教学形式会随着教学对象的改变而产生不同的效果,要根据学生的兴趣和现实问题关注的能力,设计不同的教学形式;其次,根据教师自身的综合素质来决定采取什么样的形式。不同的教师有自身不同的特点和特长,在选取教学形式的时候,尽量选取适合自己特长发挥的教学形式,以求达到最佳的教学效果;最后,注重现代教育技术的运用。现代教育技术的一些优点已经逐步显示出来了,以马克思主义哲学为例,为了让学生确立其牢固的唯物主义世界观,让学生明白宇宙是一个发展演变的历史,恐怕再生动的语言也比不上一部“discovery”有说服力。
  二、积极实施课堂教学
  思想政治教育过程的基本矛盾能否得以解决关键取决于课堂教学水平的高低。为此,高校思想政治理论课教师必须积极实施课堂教学,以人为本,以理服人、以情动人,增强思想政治教育活动的实效性,提高学生的思想觉悟。
  (一)以理服人
  我国高校思政课与一个突出的特点就是理论性强。如何体现理论的内在魅力,激发学生学习理论的积极性?基本的要求就是要讲清理论,讲透道理。马克思说过:“理论只要说服人,就能掌握群众;而理论只要彻底,就能说服人。”所谓彻底,就是抓住事物的根本。
  为此,思想政治理论课教师必须在思想政治理论课的理解和解释上下功夫,学生是否接受马克思主义的理论,在很大程度上取决于他们是否能够理解这些理论,取决于从事教学的教师能否很好地解释和阐释这些理论。思想政治理论课要想真正实现“以理服人”,必须注意以下几点:第一,要侧重阐述理论阐述理论生成的背景和理论形成的发展轨迹,以克服学生知其然不知其所然的思想困惑;第二,要结合大学生自身的实际情况,关注大学生的思想困惑和人生矛盾,深入浅出地分析阐释理论,才能使大学生产生发自内心的理解和认同;第三,要结合时代发展的实际,及时地将党和国家的最新理论发展成果和实践结晶融会到课堂教学中。总之,思想政治理论课教师要努力做到理论与实际、教育与现实的结合,并力求结合得准确、到位、科学、有说服力。
  (二)以情动人
  感人者莫过于情,思想政治理论课教师课堂要做到以情感人,培养学生高尚的道德情感,在课堂教学中要着力于以下两点:
  1.以学生为本。师生之间关系是否和谐,整个课堂氛围是否融洽,将直接关系到该堂课的教学效果。教师要树立以人为本观念,树立一切为了学生、为了一切学生、为了学生一切的意识,想学生之所想、急学生之所急,贴近学生,尊重学生,关爱学生,理解学生,宽容学生,赏识学生,悦纳学生,加强和学生的沟通和交流,不吝啬微笑,增强语言的亲和力,鼓励为主,批评为辅,虽然批评也是一种教育方式,但也要注重批评的艺术,不应采取简单、粗暴的方式,不断提高自身修养,充分发挥大学生的主体作用。
  2.要培养和激发学生的积极情感。一方面,高校思想政治理论课教师要竭力挖掘课程中的情感教育资源。如在《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》中就包含着丰富的情感教育内容:毛泽东同志遭受过左倾机会主义路线的压迫、排挤;邓小平同志也曾三落三起,但他们都胸怀大志,具有为人类服务的崇高理想和追求真理、勇于探索、不畏艰险的意志,以及置个生死于度外,终生奋斗、乐于奉献的情怀,展现了伟大导师的革命风范和崇高品格。又如在课程《思想道德修养与法律基础》中钱学森同志展现的以国家为重,个人为轻,科学最重,名利最轻的爱国主义精神,这些内容充满着强烈的情感因素,强烈地震撼着学生的心灵。另一方面,实事求是分析现实社会存在的问题,唤醒学生的社会责任意识。
  三、充分实现教研相结合
  党的十六大明确提出了学习型社会的概念,体现到每一个人则是终身学习的问题。作为高校的思想政治理论课教师,只会教学是远远不够的,必须有教学和教研、科研并重的能力,以教学带动科研,以科研促进教学,在教学中发现问题,在研究中解决问题,可以有效地提高教师的综合素质能力。
  (一)教学带动科研
  一方面,思想政治理论课教师要总结教学中的成功经验。实现感性认识向理性认识的转变,撰写或发表有见地的教研论文或申报相关的研究课题。另一方面,思想政治理论课教师要反思教学中的不足和问题。可自我捕捉不足。如课堂教学过程中遇到的知识断层、结构残缺等问题;也可通过布置作业、问卷调查、访谈等形式,听取学生的意见和建议。
  (二)科研促进教学
  通过科学研究,不断拓展和更新知识,提高学术水平,更新教学理念、丰富教学内容、完善教学方法,从而优化课堂教学效果,增强思想政治理论课教学效果。
  总之,备课―上课―教研结合―备课―上课,循环往复,螺旋上升,每一过程都尽显教师的业务素养,每一过程都提升教师的业务素养,直到达到最佳的教学效果。
  
  参考文献:
  [1]马克思恩格斯选集(第1卷).北京:人民出版社.1995.
  [2]陈万柏,张耀灿.思想政治教育学原理.北京:高等教育出版社.2006.
  [3]中国教师网.“生活四因备课法”的理论与实践探索.http://www.省略/Thesis/test 12/200506/13581.html.

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