谋划是什么意思_谋划

来源:图像动画 发布时间:2019-03-10 03:58:00 点击:

  [中国分类号]G424.21 [文献标识码]A [文章编号]1009-9646(2009)06-0027-01      备课是教学流程中非常重要的环节之一,它直接制约着课堂教学效益的高低,高质量的备课是上好课的基础和前提。在深化教改、培养学生全面发展的今天,备好课更显得异常重要。要真正提高课堂教学效益,切实减轻学生的课下负担,教师唯有在备课上下大力气。
  
  一、更新观念,提高认识
  
  要上课必先备课。授课效果不好的根源就在“临阵磨枪”,备课不充分,上课时“信口开河”。然而这个简单的道理长此以往并没有引起教师的普遍重视,相当一部分教师对此没有高度的认识,往往把备课等同于写教案。尽管他们也讲备课,也在备课,但质量不高。谈不上认真,更谈不上精心,有的在备课笔记上草草写几行算作备课,有的抄抄教材教参,有的抄抄原来的教案或现存的备课手册,有何实在意义、实用价值?根本不思改进和提高;有的对新课标、考试说明研究不深,因而教学目标不明确,对教材重、难点挖掘不到位,深度、广度把握不准;有的对规律性的东西分析不透,总结不够;有的重视了教的准备而忽视了学的研究,缺乏师生互动的有效预设,重视了知识准备而忽视了训练的精选等;更有甚者课前忙于其它事务,铃声响起,才夹起课本“途中备课”,根本谈不上钻研教材、研究教法、精选内容,这样课堂教学效益可想而知。所有这些都是备课偷懒的表现。备课偷懒必然造成备课的目的性、针对性、实用性不强,必将造成课堂教学的随意和教学效果的低劣。因此,要切实提高课堂教学效益,必须从花大功夫抓好备课人手,教师要提高认识,深入研究,精益求精地备好每一节平常课,增强备课的必要性、实用性和针对性。我们要求学生寄希望于课堂,教师应首先寄希望于课堂。要用有限的40分钟(中学45分钟)尽量多地传授知识和培养技能,教给学生学习方法,进行情感熏陶,真正使学生听有所获,学有长进。
  
  二、明确任务,全面构思
  
  要上好每一节课,应至少从以下几个方面进行准备:(1)明确课堂教学目标。即本节课应解决什么问题,达到什么要求,训练和发展学生哪些能力。(2)通识、挖掘教材。应深入研究教学的内容,明确知识点及其联系,分析重点、难点,重点要突出,难点要研究突破的措施方法。(3)备课标及知识体系。明确本部分内容在本学科中位置和作用,准确把握教学的深度、广度,增强教学的针对性。(4)备教法和学法。依据教材特点及知识结构、能力要求选择恰当灵活的教学方法,应体现新课标背景下,学生自主学习、探究学习、合作学习的指导思想。(5)备学情。针对学生已有的知识水平,找准学生识记的薄弱点和难点,采取相应的措施,研究解决课前预设和课堂生存之间矛盾的方法。(6)备思想教育的切入点。依据教材实际选择情感教育内容,要坚持“全面育人”的教学指导思想,寓德育于教学之中,重视情感教育的学科渗透,潜移默化。(7)备实验操作、教、学具以及课件的使用。实验学科应充分做好演示实验的准备工作,确保演示操作规范熟练,现象明显,过程安全;随着信息技术教育普遍开展,为提高课堂教学效益,课前还要认真考虑教、学具和多媒体课件的制作准备和课堂上有效使用。(8)备训练。课堂上坚持精讲多练、讲练结合、练评结合,备课时应精心选择课上训练用题,选题要有典型性、针对性,有梯度。
  
  三、淡化形式,体现效度
  
  传统的备课形式主要是教师“单兵作战”,独自一人或冥思苦想、或照抄参考资料等,且强调详案,课堂上的每个环节,每句话都要记录在“案”,“备课”实际上成了“背课”,尤其是教师上优质课、公开课等“特殊”课时,总是想把课堂上的话想好、写细、记熟,然后按“台词”去“演戏”,用设计好的“圈”,“套”学生,牵着学生鼻子走。这样的备课形式与“课改”促进教师专业成长和学生的发展之宗旨是相悖的,教师吃力受累不讨“好”(课堂效益不高)。新的备课形式应该是丰富多样、灵活多样的,要因教师能力水平,课程内容的不同而异。如青年教师必须吃透教材,扎实写好详案;教龄长、经验丰富、素质高的教师,提倡在书上“圈画批注,’。腾出精力和时间搞教学研究;一些信息技术高手可采取“拿来主义”,利用网络资源,借助现存的课件和教学设计,搞二、三次加工,形成自己的个案;体育课及活动类课程。主要以场所、器材、学具及活动的组织安排等准备为备课形式,科学实验课应着重花功夫做好实验的物质准备、分组安排等,这些类型的课不必拘泥于将一切都写在教案上。
  “三个臭皮匠,赛过诸葛亮。”一节成功的好课是“磨”出来的。因此,在备课过程中,平行班级同学科的教师成立集体备课组非常必要,开展集体备课是提高备课质量的有效途径。首先每个成员根据指定内容,吃透教材,撰写个案;然后,主备人组织备课组成员对个案进行交流、讨论、争鸣、修改,集思广益,形成集体智慧的结晶(二次备课),定案下发;最后上课老师在课前对教案再次加工整合,形成适合自己教情、班级学情的教学案(三次备课),到课堂上应用。
  个案的内容包括:“三维”目标制定,重、难点分析,知识点提炼,课型及主要采取的教学方法,教、学具以及课件使用,详细的教学进程,板书设计,训练题设计及作业布置等。总之,书写教案只是备课中的一个环节,教案要体现实用性强的原则,做到结构完整、知识严谨、条理清楚、方法得当。
  
  四、坚持反思,螺旋上升
  
  教学反思也是备课的一部分,既是前一节课得失的总结,又是下一节课准备的开始。坚持教学反思,是不断提高自身教学素养和课堂教学艺术有效途径之一。每节课后,都应结合实际授课情况、学生接受情况及课堂上出现的问题,对自己在课堂教学前的构想与教学设计、在课堂教学中的教学行为、师生交往互动与教学效果,进行深入的再思考和再比较,以发现在课堂教学中的成功与失败,总结出备课中的优点与不足,以教后记或教学随笔的形式记录下来,以备复习或下次备课时作参考。在教学中反思,在反思中教学,不断发扬优点,改进不足,提高备课质量,增强实用性,为生命课堂奠基,才是备课的真谛所在。
  “一朝分娩,十月怀胎”,精彩的课堂来自课前长时间的精心谋划、和谐孕育。当分享充满生机、焕发生命的课堂。更应珍惜、体会“台上一分钟,台下十年功”的艰辛。

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