[论高校思想政治课教师素养的提升] 高校思想政治理论课

来源:图书 发布时间:2019-01-12 03:58:51 点击:

  摘要高校思政政治理论课的意识形态性等特征,决定了高校思想政治课教学水平的高低与教师素质高低有很大的相关性。高校思想政治课教师应具备思想政治、专业、能力、德行等多方面的综合素养,且需要通过多种途径得到提升。
  关键词思想政治课 教学水平 教师素质
  作者简介:万灵娟,江西财经大学现代经济管理学院教师。
  中图分类号:G451 文献标识码:A 文章编号:1009-0592(2011)03-227-02
  
  高等学校思想政治理论课任务重大,承担着对高校学生进行马克思主义理论教育、思想品德教育的任务,帮助大学生明确正确的政治方向,养成良好的道德品质,为建设有中国特色的社会主义培养“四有”新人。从目前高校思想政治理论课的现状看,教学目标、教学方式、教学水平虽有一定提高,但课程内容枯燥、教学方式不灵活,解决不了实际问题等声音也使得高校思想政治教育工作仍需革新,仍需进一步提升教学的实效性。在提高高校思想政治理论课教学质量和水平,促进教育事业又好又快发展的问题上,提升教师素质成为当务之急。
  一、思想政治理论课的特征
  (一)马克思主义理论原理、理论发展和实践教育的结合
  理论原理指马克思主义基本原理、哲学原理和政治经济学原理等,理论发展指毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想,实践教育,即是在上述理论、原理指导之下,引导高校学生掌握科学的方法论,改造客观世界,解决现实社会中的问题。应当说,检验思想政治理论课实效性的重要标准为实践教育。
  (二)世界观和方法论教育的结合
  世界观是一个人对整个世界的看法,包括自然观、社会观、人生观、价值观等,而方法论是人们认识世界、改造世界的一般方法,世界观主要解决世界“是什么”的问题,方法论主要解决“怎么办”的问题。我国高校思想政治教育引导学生树立共产主义的信念,将马克思主义的辩证唯物主义和历史唯物主义作为最根本的世界观和方法论,用主观能动性去达到认识与改造世界的目的。
  (三)课堂理论教育与社会实践相结合
  理论联系实际,是马克思主义最基本的原则,是马克思主义“实事求是”哲学精髓在理论研究、革命建设等过程中的具体运用。科学的理论作为实际工作的指导,从实践中来,随实践的发展而不断发展。思想政治教育的课程体系及实施方案中,都涉及了一系列的理论与实践相结合的教学内容,这正是马克思主义学风的具体表现。
  (四)历史与现实相结合
  在高校思想政治教学中,突出强调了历史与现实的统一性,有将马克思主义中国化理论的历史教育和马克思主义理论的现实教育的统一,也有将中国近现代史教育与坚持中国特色社会主义理想教育的统一。
  一般来说,高校思想政治课与一般的学科有所不同,还具备一个典型的意识形态性。一般的学科目标使学生掌握一定的知识与技能,解决知道与不知道的问题,而思想政治教学除完成认知的目标,很大部分的任务要投入在如何培养学生树立正确的价值观念、理想信念,如何树立正确的人生态度上,解决的是一个信与不信的问题。所以说,思想政治理论课的意识形态性特征,让我们意识到思想政治课教师自身的素质在该门课程教学中的重要意义。正所谓:“亲其师,信其道;厌其师,疑其道。”一个业务素质弱、尤其是思想品德本身存在问题的教师是很难使学生信服的,更难让学生认同其所授内容的真实性与可靠性。
  二、思想政治课教师的素质要求
  (一)思想政治素养
  从政治素养上看,思想政治课理论教师本身必须是一个政治立场坚定、有远大理想信念的马克思主义者,一般应当是中共党员,其对马克思主义、毛泽东思想、邓小平理论等重要理论,辩证唯物主义和历史唯物主义的世界观和方法论有着深信不疑的执着,对政治具有较强的敏锐性和鉴别力,还能时刻保持清醒的政治头脑,面对世界范围和社会中形形色色的政治风波和社会事件都能坚定不移的与党中央保持一致,对党、对社会主义、对广大人民充满着深厚的阶级感情,在教学中能用正确而科学的理论引导学生,及时纠正学生的错误想法,积极宣传马克思主义的正确理论。在思想上看,高校思想政治课教师,要树立正确的世界观和人生观,用“解放思想、实事求是,一切从实际出发”的标准要求自己,具备强烈的工作责任心和创新精神。尤其是在当今社会,各种享乐主义、金钱主义、权利主义思想充斥,作为一名思想政治教师更要时刻提醒自己,不做违法乱纪的事情,保持对物质的合理合法追求。因此,加强思想政治课教师的思想政治建设,明确自身应遵循的价值目标,这成为教师素质培育中的应有之意。
  (二)专业素养
  从专业知识上看,思想政治理论课教师必须有扎实的专业知识基础,正所谓:“师者,传道、授业、解惑”,没有丰富渊博的知识基础,无法以理服人。要掌握马克思主义哲学基本原理,充分了解客观世界本质规律、人类社会本质规律等内容,要掌握马克思主义政治学基本原理,深刻领会阶级、国家、民族等问题,要了解马克思主义法学关于法的起源,法律与道德关系等内容,领会马克思主义关于政党的理论、马克思主义中国化各项创新理论成果及党的路线、方针、政策等,这是教学的基本知识基础。此外,还要掌握一定的德育理论,了解德育教育的历史发展、方式方法等内容以及伦理学、心理学、生理学、管理学、语言学、美学、历史与现代科学等相关知识领域,通过学科之间的交叉研究,丰富思想政治理论课的内涵和外延。高校教师,作为践行德育理论的重要主体,只有不断的完善自己,厚积薄发、融会贯通,不断拓展自己的知识层面,通过各种渠道获取知识,保持与时俱进,才能用真才实学感染学生,使学生对思想政治课程产生崇敬感。
  (三)能力素养
  思想政治课程教师要有较强的教学能力和行之有效的教学方法,还要有一定的创新精神。首先,在课堂教学中,要改变空洞的说教和灌输方式,善于运用多媒体、案例、视频、情景教学、网络教学、辩论讨论等多种教学方法,创造师生互动的教学氛围,还应具备良好的表达能力,口齿清晰、温文尔雅,略带幽默,用自身的魅力吸引学生的注意力;其次,思想政治课是一门需要充分贴近大学生思想生活实际的课程,任课教师要有较好的人际交往能力和组织协调能力,善于组织、引导学生走向社会、走上实践道路,从实际生活着手,学以致用;再次,教师还要有较强的科研能力,在教学改革发展、教育教学等专业领域要有创新研究,以研究者的心态置身于教育的情景中,审视教学过程中发现的问题,不断探索新的学习领域。
  (四)德行素养
  思想政治课教师在“正人”之前必须先“正己”,“德高为师,身正为范。”一个没有高尚道德情操和言行品质的人,一个没有脱离低级趣味的人,一个没有爱岗敬业职业道德的人,一个不崇尚家庭婚姻美德的人,怎么能现身说法,使学生信服?身教的力量大于言传,一百次苦口婆心的说教有时都抵不过一次端正的行为能给人带来的震慑力。教师的理想、信念和教养是其人格的真实外在表现,是对学生最有力的德行教育范例。作为高校思想政治课教师,应用“为人师表”严格要求自己,以良好的道德修养和觉悟成为学生学习的模范,真真正正感化学生的心灵。
  三、提升思想政治课教师素养的途径
  (一)领导重视、制度保障
  首先,高校领导对思想政治教育工作要有充分的认识,切实关心思想政治教师队伍的建设,给教师提供专业化进修深造、学术交流的机会,并提供有力的资金支持等;其次,完善关于师资队伍建设的制度,如把握思想政治课教师任职资格标准,实行择优、淘汰的机制,并同时完善优劣奖惩、职称评聘、科研管理、教学评估、培养培训等多方面的配套制度。
  (二)师资精良、结构合理
  在思想政治课教师队伍建设上,要形成一支专业结构、学历结构、年龄结构均合理的团队。专业结构上,鉴于思想政治课程具有明显的综合性和实践性特点,该门课程建设可以实现学科交叉的人才梯队,将政治教育、法学教育、社会学教育、心理学教育等多方面的人才集聚在一起,组建一支科研学术团队,更有利于该学科的纵深发展;学历结构上,应以高学历的知识分子为主体,保持任课教师学历均达硕士以上,保证课程从造诣上、学术上的“高姿态”,也有助于学科带头人和骨干教师的培育;从年龄上看,应尽快形成老资格教师“一对一”帮助中、青年教师的局面,帮助中、青年教师的快速成长,能够独挡一面,老教师凭借其丰富的经验成为整个学科建设的“领头羊”,中、青年教师凭借其热情活力和创新精神成为整个学科建设的“生力军”。
  (三)组织交流、取长补短
  在教学方法上,应注重组织思想政治理论课教师开展集体备课、公开教学、听课评课、教学观摩、学术讨论和精品课程评比等多项活动,在互动交流中,教师们可借鉴其他教师的优秀教学方法和经验,及时反思自我教学方式的得当性,达到提高自身教学水平的目的。
  (四)拓展培训、激发潜能
  基于思想政治课程鲜明的实践性特征,思想政治课程的教师也要具备知行统一的能力,在培养教师实践能力时,可安排相关教师到中央、地方组织的培训班深造学习,去其他学校进修学习、参观访问,也可鼓励教师深入到乡村、企业、机关、社会团体之中去,开展广泛的调查研究工作,了解国情、民情、人情,开阔视野,深化对思想政治课程性质、任务、意义的认识,提高教师运用知识理论分析问题、解决问题的动手能力。
  (五)自我完善、不断进取
  教学过程是一个教师将自己的知识文化、教学理念和自我人格外化的过程,外在的激励措施再优再好,前提也要靠教师对所授内容本身的认同。在思想政治教学中,教师应保持既严肃又活泼的心态,传授理论的同时也要认真倾听学生的意见,要像严师一样帮助学生找到思维角度的切入点,又要对待学生有如朋友般的亲切;其次,要形成一个有自我特色的教学风格,教师要善于引导学生觉察问题、提出问题、分析问题并拿出解决方案,还要积极营造自由与民主的教学氛围,把机械的学习过程变成生动、愉悦的交流过程;再次,要善于将教学生活化,积极引进案例、情景,使学生仿佛置身于丰富多彩的生活当中,与自然、社会融合,领会学习意义的同时,也不压抑个体个性的发展。此外,思想政治教师还要善于将教学中的积极体验和反思记录下来,帮助自己重新审视教学行为,促进自身在更高层次上的发展。
  
  参考文献:
  [1]宋绍峰.新形势下高校教师思想政治教育工作面临的挑战与对策.黑龙江高教研究,2000(3).
  [2]武永亮.提高“两课”教学实效性的几点思考.青海大学学报.2003(5).

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