【物理教学中如何培养学生的创造性思维】 如何培养学生的创造性思维

来源:数码 发布时间:2019-06-12 04:47:54 点击:

  摘 要:如何在物理教学中培养学生的创造性思维,这个是现代教学中经常遇到的问题。“创新是一个民族进步的灵魂,是一个国家兴旺发达的不竭动力”·在物理教学中开发学生的创造潜能,培养学生的创造性思维能力是新课程的主要目的之一,也是素质教育的主旋律·一。
  关键词:物理教学;培养;创造性思维;发散性思维
  中图分类号:G712 文献标识码:A 文章编号:1002-7661(2012)24-193-01
  何为创造性思维?创造性思维就是指发散性思维,这种思维方式,遇到问题时,能从多角度、多侧面、多层次、多结构去思考,去寻找答案。既不受现有知识的限制,也不受传统方法的束缚,思维路线是开放性、扩散性的。它解决问题的方法不是单一的,而是在多种方案、多种途径中去探索,去选择。创造性思维具有广阔性,深刻性、独特性、批判性、敏捷性和灵活性等特点。
  在当今世界,经济飞速发展,科技文化日新月异,主要源于各个领域的创造性。从宏观上讲,创造性是社会进步的动力之一;从微观上讲,创造性是衡量一个人才华高低、能力大小的尺度。创造性思维是创新人才的智力结构的核心。数学家华罗庚说过,“人之可贵之处在于能创造性地思维”。而中学物理学科的创新能力包括理解能力、推理能力、分析综合能力、应用数学处理物理问题的能力和实验能力。在中学物理教学培养学生的创造性思维能力有四个关键点,下面谈谈我个人的一点粗浅看法。
  一、激发学生的学习兴趣
  托尔斯泰说过:“成功的教学所需要的不是强制,而是激发学生的兴趣。”能使学生在愉悦的气氛中学习,唤起学生强烈的求知欲望是教学成功的关键。要随时注意激发学生探讨问题的兴趣和动机,开设一个能使学生最大限度地自由思维的环境,使学生经常处在兴奋状态。
  二、教师亲自演示
  教学是一种艺术,艺术需要不断地追求创新。所以从一定意义上讲教师的教学工作是创造性的劳动。换句话说,教师只有创造性地教学,才是真正意义上的教师。创造型的教师除了有良好师德行为,健康的心理品质外,还必须懂得一些创造教育的方法和技术。有学问的人教育学生在于引导,引他走路而不硬牵着他,鼓励他前进而不强制他,启发他思考而不把一切告诉他。
  总而言之,教师应善于开拓多条思维之路,让学生从多角度、多方向、多侧面去思考和探索,这样才有话可说,有问题可研究。物理教师本身应具有创造意识和创造性思维,教师对每个问题的提法及教学的思维过程都必须是再现性思维和创造性思维的有机结合的典范。教师要尽可能把教学过程设计为不断提出问题、不断解决问题的创造型教学模式。
  三、创造一定的教学情境,引导学生自主的进入预设情景
  物理教师要根据不同的问题,不同个性的学生、因势利导,巧妙地引导他们去思维、去创新。诱导学生的思维从定势到非定势,从程序性到灵活性。这是刺激学生进行创造性思维的起点,只有面对直观、生动的感性情境,学生才会有主动投入解决问题的动机。
  例如在“浮力产生的原因”教学设计中,先做演示实验,取两段相同的蜡烛,把一段用力紧贴在烧杯底上,另一段直接竖放在烧杯底上,然后在杯中注入水,让学生观察,发现一段蜡烛浮起来,另一段紧贴底上的蜡烛没有浮起来。什么原因呢?学生在惊奇之余诱发了兴趣,自然进入积极思维状态,尝试解释这一物理现象。
  四、从习题训练入手,培养学生的发散性思维能力
  (1)选择具有典型性、代表性的题目进行一题多变、一题多解的训练,引导学生从多角度分析问题,使学生的思维更加灵活。
  (2)指导学生自编试题。在编制试题的过程中学生会积极地联系相关的物理知识和生活实际,编制出有自己思维烙印的习题,思维的发散性和新颖性得到了发展。
  (3)提出与教学内容有关的开放性问题,让学生发展思维,提出各种答案。这有利于激发学生思维的积极性,培养学生的发散思维的流畅性、变通性和新颖性。不要抑制学生解决问题的方案,鼓励学生尽可能多地发散自己的思维,探求更多的解决问题的方式。课内和课外都要尽量创造条件、使学生在解决实际问题中去模仿、联想、迁移、创造,使学生在训练过程中及时总结和反思。
  总之,素质教育任重道远,而创新教育是教育发展的一种必然要求,创造性思维充满新课改的课堂教学,培养创新能力的途径很多,要充分利用各种有效途径,培养学生创新能力,提高学生的综合素质,以适应社会发展的需要。同时让教师的劳动闪现人格的魅力,这是每个教师在教学过程中要不断探索和孜孜以求的目标。引导学生不断探索问题、解决问题的途径乃是培养学生创造思维的重要模式,而创造思维作为一种特殊的素质和能力,决不是一朝一夕的功夫,它既要潜移默化的熏陶,又需要持之以恒的训练。

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