提高思想品德课教学效果方法浅谈:浅谈初中思想品德作业的优化

来源:手机 发布时间:2019-06-12 04:48:46 点击:

  摘 要:务实的思想品德课教师应该做到:尊重学生,师生平等;吃透教材,了解学生,随时掌握国内国际时事并收集整理材料,备好课;积累、研究教法,灵活运用现代教学手段;时时有激情感染学生,解决学生的疑惑;坚持写教学反思总结经验。
  关键词:师生观;教案;教学方法;教学手段
  中图分类号:G632 文献标识码:A 文章编号:1002-7661(2012)24-209-01
  教师工作用一句话概括:那就是教书育人。要完成这个任务,离不开教学,教学是学校的中心工作。课堂是育人的主要阵地,课堂教学是完成思想品德课(简称思品课)教学任务的主要途径,是解决学生思想问题和建立知识体系的中心环节。要提高课堂质量,关键在教师,教师是课堂的设计者、组织者、引导者和促进者,起主导作用。
  一、要建立平等尊重合作和谐的师生观
  在传统的课堂教学中,教师是知识权威,主要任务是讲授,向学生灌输知识,掌握着话语权,充当教学活动的垄断者和霸权者。学生的主要任务是听讲,把教师所讲的内容储蓄起来,只能被动地接受知识。他们所受的教育就是听老师告诉他们应该怎么想和怎么做。其结果,未来的他们只能成为被动的缺乏创造力的劳动者。我国学者李镇西曾以师生共同进餐作比喻,形象地说明了新型的师生观,即:“面对美味食物,师生共同进餐,一道品尝,而且一边吃一边聊各自的感受,共同分享大块朵颐的乐趣。在共享的过程中,师生之间不再是命令与服从的关系,而是平等的“你—我”关系,双方相互尊重,相互信任、真诚交流,共享人生体验。
  二、要坚持先写教案后上课的原则
  教案是教师教学活动的一种设计设想,是教学活动的预案。教师的教学活动不应该没有教案,没有教案,课堂上就会随心所欲,想怎么样就怎么样,完全跟着感觉走,教学充满盲目性,效果肯定不好。当前在写教案问题上还存在一些不好的现象:有的教师自认为经验丰富,用不着写教案,上课前几分钟随手翻一下教材,就去上课;有的教师为了应付检查,抄写他人的教案,上网下载教案;有的教师写的是“知识型”教案,而不是“方法型”教案,这是较为普遍的一种。上课质量的高低与教案的编写质量的好坏密切相关。一般来说,高水平的教案,在教学过程中会带来高水平的教学效果。
  三、坚持情感教学,注意解决学生信与不信的矛盾
  思品课教学过程具有其特殊性。在其他学科的教学中,学生懂得了概念、公式、定理,就会相信其真理性。但是思品课教学则不然,学生理解了所学的概念、原理观点的内容,并不等于就相信了它的真理性。长久下去,学生就会嘴里说的是一套,而行动上则是另一套,造成学生的知识与行为发展不平衡。就其原因,是学生由于年龄、生活阅历和知识水平的限制,对复杂的社会现象和多元的社会信息缺乏分析、辨别的能力。同时思品课的许多内容学生并非一无所知,而是有所知、有所晓;缺乏新鲜感,求知欲往往不够强烈,会对教学内容起选择作用或排斥阻碍作用,形成先人为主的思想障碍。在教学中要贯彻务实的原则。在教材基础上充实更多有血有肉的内容,解决学生的不信任的心理。要深入了解学生的思想实际,关心学生思想发展状况。
  四、学习时事,精选材料
  学习时事,就可以多接受有用信息,多方面、多角度观察问题,提高认识事物的能力,扩大知识面成为见多识广的人。思品课教师学习时事要坚持不断,养成学习时事的习惯。时事学习时,要开动脑筋,深入思考,突出国内外重大时事,应以了解国内重大时事为主。重大时事还分政治方面的、经济方面的、军事方面的、科学技术方面的、教育方面的、文体方面的,应以了解政治方面的为主。在运用时事热点教学时,特别要注意坚持正面教育、正面引导的原则。时事热点一般都有反映社会阴暗、消极一面,如果没能很好处理这些消极面,对学生将产生不良的影响。
  五、坚持写教学反思日记
  反思教学不仅是教师对自己教学情况作回顾,而且是针对教学中存在的不足和问题,从中收集有利于解决问题的更多信息。通过反思,就是要教会学生学会学习,教师学会教学,加速师生共同提高。反思什么?是困惑很多教师的问题。应该总体把握教育教学各方面的行为,就其中突出的问题进行思考:如教学目标是否完成,如果没有完成,原因是什么?教材内容重点、难点的处理方法是否适合学生实际情况?教学过程是否重视学生的全员参与?等等。
  教学反思日记是教师对每节课的教学经历作书面的反馈。是教师总结教学经验的有效方式。它没有严格的定格和写作框架,不受限制,便于操作。没有不会反思的教师,只有教师没有反思的意识和习惯。教师要及时对教学活动进行反思,以日记的形式记录下来,坚持不间断。只要觉得对教育教学有益的都可以记录下来,以指导自己的教学,将会使教学得到持续的改进。
  总之,教师要努力学习,善于学习,不断提高自身素质。转变教育观念,转变教学方式,从实际出发,调动有利于发挥教学功能的各种因素,克服不利因素,尽可能以较经济的时间和精力取得最佳效果。

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