中等职业学校德育课的现状及对策|中小学德育现状及对策

来源:手机 发布时间:2019-03-14 04:13:07 点击:

  [摘 要]德育课是中等职业学校学生的必修课之一,它是帮助学生形成正确的世界观、人生现、价值现的重要途径,在帮助学生树立正确的择业观、创业观,培养良好的政治素质和职业道德素质等方面发挥着重要作用。目前,随着时代和社会的发展,现行德育课教学中存在着一些问题,本文拟蚁德育课程现状及对策提出了几点见解。
  [关键词]德育课 现状 对策
  
  1 当前中等职业学校德育课的现状
  
  1.1 重理论轻实际
  当前中等职业学校德育课程在内容上大多偏离了学生的现实生活,没有做到“贴近学生、贴近生活、贴近社会”,生活性、综合性、开放性不足,紧紧局限于知识性的理论说教和抽象思维,常常为缺乏社会生活的依托和确证而流于虚空、形式、无效,也常常为难以帮助学生解释和解决现实生活中的道德问题与困惑而被视为:假、大、空。因此为了真正实现促进学生道德发展的教育目标,当前学校德育课教学的基本理念要由知性德育向生活德育回归,真正教会学生如何做人,而非简单的应付各种考试
  
  1.2 重政治轻职业道德教育。
  中等职业学校德育课没有离开政治课的本质。当然这是国家政治教育的需要。可是在具体实施中,政治知识过度膨胀,甚至德育课程几乎被政治课程替代。现有的职业学校德育课程的主题和内容也大多缺乏鲜明的时代气息,远离职业教育的校情和学情。职业教育所特有的职业素质教育、创业教育、专业思想教育不能很好的体现。
  
  1.3 经济全球化和信息化的飞速发展为德育课带来了巨大挑战
  随着世界经济全球化、信息网络化时代的到来,全人类的生产方式、社会意识和日常生活都发生了深刻的变化。首先,信息网络化作为一把双刃剑已经给我国传统的思想道德教育的理论与方法提出严峻的挑战。其次,经济全球化使我国进入世界一体化进程,但严峻的就业形势却日益显露。由于学历层次的差异,学生在就业时处于弱势地位。为了增加竞争力,学生大都注重专业知识和技能的学习,而对思想道德教育却形成一种偏见,把思想道德教育仅仅看成一种理论说教,忽视了“成人”与“成才”的关系,对思想道德教育的认识形成一种误区。
  
  1.4 重专业课轻德育课
  单一用就业率去评价一个中职学校的好与坏已经成为中职学校健康发展的一颗毒瘤,严重制约着中职学校、中职学生、中职教师的发展乃至整个国家职业教育的发展。而这导致的直接结果在中职学校反映出来的现象就是重视专业课教育、轻德育课、普通课的教育。以中等卫生职业学校为例,只重视护理技能的学习,不重视其他学科的均衡发展的话,怎么能成为一个合格的白衣战士。例如一个拿金钱和社会地位来衡量患者的医务工作者;或者是一个连计量单位1(升)和m1(毫升)都分不清的护士又怎么能成为人民健康的卫士,怎么能为祖国建设更好的服务呢,怎么实现其自身的价值呢?而这些知识不恰恰是在德育课和普通课中学习到的么!
  
  1.5 学生学习兴趣不足
  德育课教师在很多人眼中都是一板一眼、空洞说教、严肃认真、不苟言笑和不容置疑其权威的形象,这一形象从何而来,应该引起我们德育教师的思考。为什么专业技术课上,学生们积极发言、认真操作、和教师形成良好的互动,但是在德育课上,睡觉、打闹、厌学、考试之前突击背题应付考试,为什么我们的课堂提问的学生少、互动的学生更少呢?归结为两个字一一兴趣。学生的学习兴趣在于教师的培养,德育课的理论对于没有升人高中学习的中职生而言本就生涩难懂,再加之各种“政治理论是神圣不可侵犯的”这种老思想,使得同学们学习德育课的兴趣不足,严重影响了德育课的教学效果。
  
  1.6 对德育教师的培养和德育教学资源的严重不足
  中职学校经常有各种专业课教师培训,很少甚至投有德育教师的培训,培训本身是个交流教学方法、教学经验,使教师迅速成长、迅速提高其教学业务能力的最有效途径之一,但是,德育学科却很少有这样的待遇。各校的德育教学资源就更加�乏,专业课教学中经常见到的教学模型、实验器具,本身德育课中就不具备,再加上各学校不重视德育课,教学资源日显匮乏。德育课本身就不属于课堂,想让学生亲身感受德育课的魅力,学校和社会应该尽量创造条件,让学生和德育教师们走出去、或是引进来,例如带领学生们下工厂,了解当代工人实际的工作和生活,让学生们跟深刻的感悟生活、引发思考;带领学生们走上街头做问卷调查,了解服务对象的真实感受和诉求;请来已经参加工作的前辈,为他们讲述自己的经历和人生;甚至带领学生们参观少管所,听他们的心里话等等。用这些实践方式的教学模式代替课堂上空洞的理论说教,相信德育课能更好地发挥其育人功效、实现德育课自身价值。
  
  2 加强中职学校德育教学的对策分析
  
  2.1 加强与用人单位的沟通,制订职业德育的教学目标
  有效进行德育教育,必须充分了解职业德育的主要内容,除了国家德育教学大纲的要求外,还要充分了解本校各专业对应的用人单位对员工的德育要求,进行有效整合,制订出合理的职业德育教学内容。同时,在不同的学习阶段,提出不同的职业要求,分阶段实施,以求充分落实到位。如现阶段用人单位大多有这样的基本要求:做人诚实、做事守时、勤奋好学、吃苦耐劳、团结和谐、爱岗敬业、开拓进取、坚韧执著。再结合本专业的职业要求,如医学专业的要求是甘于奉献、人道博爱;机械技术专业的要求是纪律和安全意识;文秘专业的要求是保密和礼仪意识,营销专业的交流意识等等。分学期制订德育教学目标,步步为营,逐步实施。
  
  2.2 改变教学模式,注重理论联系实际的教学
  2.2.1 德育课要改变传统的僵化教学模式。如实施行为导向教学法,以学生为中心,以培养学生关键德育能力为目标,在教师的引导下,通过多种活动形式,激发学生的学习热情和兴趣,使学生主动地使用脑、心、手进行学习。例如根据学生所学专业的不同、所修德育课程的不同、训练目标的不同而灵活选择基本行为目标法、模拟教学法、案例教学法等。
  2.2.2 在专业实践的教学中渗透德育理念,采用实践活动,组织学生在进行学习、研究、锻炼能力的过程中渗透德育内容。“理实一体化”教学法的组织和实施主要包括以下三个过程:选择整理教学实践活动、组织实践活动讨论和对学生的实践活动进行多角度考核。同时,实践活动模拟真实环境,渗透实践活动中的德育教学目标,让学生在实践中养成专业习惯。如。在进行护理专业德育教育时,把实践活动场地设置成模拟病房,学生进入模拟病房就是护士,一切德育要求都按护士的标准执行,使用专业文明用语,注重仪表,实现文明操作。从而强化专业德育的培养,让习惯成自然,水到渠成,达到德育教学的目的。
  
  2.3 加强德育师资队伍的建设
  德育课教师要发挥德育课主渠道作用,按照教学大纲要求,对学生进行法律、法规、职业道德、社会公德等理论知识和专业德育的讲授;要探索德育课教学新方法、新途径,工作务实求新。加强德育教师与专业课教师的交流和联系,彼此渗透,专业课程教师应结合本课程特点,充分发掘德育因素,有机地渗透德育内容。德育课教师除了夯实理论基础之外,还要结合所教专业的特点,加强相关专业知识的学习,使德育课更贴近学生、贴近职业教育,真正的服务社会主义现代化建设。

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