如何在英语教学渗透创新科学素养 [点滴渗透生物科学素养教育]

来源:室内设计 发布时间:2019-06-12 04:43:24 点击:

  摘要:学生的科学素养是科学教育的核心,也是公民素质的重要组成部分。当前,在学校转型发展的关键时期,在生物教学中有目的、有意识地渗透和培养学生的生物科学素养是大势所趋,也是学科发展的重中之重。
  关键词:生物教学;点滴渗透;科学素养教育
  中图分类号:G712 文献标识码:A 文章编号:1671-0568(2013)02-0181-02
  早在20世纪70年代初,一些教育发达国家就提出了科学素养的理念,并把培养学生的科学素养作为课程的基本任务。近几年来,这一理念已深入人心,成为当今理科课程发展的一个共同趋势。而生物科学素养是公民科学素养构成中的重要部分,主要是指公民参加社会生活、经济活动、生产实践和个人决策所需的生物科学知识、探究能力及相关的情感态度与价值观等,它反映了个人对生物科学领域中核心基础内容的掌握和应用水平,以及在已有基础上不断提高自身科学素养的能力。因此,培养和提高学生的生物科学素养是大势所趋,也是每个生物教师义不容辞的责任。
  目前,山西大同大学朔州师范分校正处于从师范学校升格为高等专科学院的转型发展时期,无论是对教学,还是对学生的综合素质都提出了更高的要求。而现实情况是学生大多基础薄弱,学习时只靠死记硬背课本知识,实验动手能力不强,对生物领域的新发现、新进展知之甚少,更谈不上具有生物科学素养。鉴于此,我们要立足实际,结合生物学课程的特点,改进教学方法,优化教学方式,从以下三方面有针对性地提高,将培养学生的生物科学素养渗透于日常教学。
  一、夯实生物学基础知识
  简单来说,学生的生物科学素养可从三方面衡量:科学知识、科学方法、科学态度和精神。其中,科学知识是基础,这就要求我们在教学中认真夯实生物学基础知识。
  1.紧抓课本知识。生物学是一门范畴广、微细结构多、知识性强的自然科学,课堂上要采用灵活多样的教学方法,并适时选取一些与现实生产、生活紧密联系的事例或图片,以吸引学生的注意力,激发积极思维,使学生对抽象的概念、物质结构达到快速而准确的理解,牢牢掌握新知识。
  2.渗透生物前沿知识,充实学生的科学知识。在课堂上,适时介绍一些生物学的新成果、新进展,不仅能够吸引和激发学生学习生物学的热情,而且有助于加强学生对现代生物知识的了解、丰富学生的科技知识。例如,1990年一位患有“先天性重症联合免疫缺陷综合征”的4岁小女孩,在美国接受了世界上第一例临床基因治疗,科学家从其体内取出白细胞转入正常基因,再重新输入体内,经2年的持续治疗,她最终恢复了健康。之后,基因治疗作为一项全新的疾病治疗手段迅速发展,然而,失败也接踵而至。目前,绝大多数基因疗法的效果并不尽如人意,基因治疗无论从技术上还是伦理学上,都面临许多问题和挑战,还有待进一步发展和完善。由此,学生对基因治疗就有更深入、科学的了解。另外,简单介绍“国际人类蛋白质组计划”、“组装细胞”和“干细胞研究”等课题的研究,将进一步加深学生对这门课程的主观认识。
  二、重视生物科学史教育
  新版生物课本中增加了许多资料分析、科学前沿、科学家的故事等版块,在这些版块中,不仅记载了一些生物知识的形成过程,而且体现出科学家认真、实事求是、坚持不懈的科学态度和灵活多样的科学方法,是十分宝贵的教育资源,尤其是对学生进行生物科学素养教育的良好素材。例如,孟德尔对生物的遗传现象有浓厚兴趣,他选取豌豆做实验材料进行8年的杂交实验,并应用统计学方法对实验结果进行分析,提出假说并反复论证,最终成功揭示了遗传学的分离定律和自由组合定律。通过这些介绍,教育学生不畏艰难、坚持不懈、反复论证的科学态度。
  再如,遗传学奠基人摩尔根用果蝇作实验材料做了大量实验,一次偶然,在众多红眼果蝇中发现一只白眼果蝇,认真、严谨的钻研习惯,使他没有轻易放过这件小事,而是继续研究,最终发现了遗传学的第三定律,并证明基因在染色体上呈线性排列,为现代遗传学奠定了细胞学基础。由此,可让学生学习他们细致观察、大胆假设、严格求证的科学方法。
  另外,教材中“DNA是遗传物质的实验”、“酶的发现”、“生长素的发现”等史例,通过对一些经典实验和逻辑分析的再现,还原了这些生物学概念、原理的来龙去脉,从而帮助学生准确、牢固地掌握新知识,并从中学习科学家的创造性思维方式。而1990年正式启动的人类基因组计划由美国、英国、德国、日本、法国和中国共同承担完成,这是科学界合作的典范,科学无国界,将深刻启发学生发扬合作精神,逐步形成科学的世界观。
  三、提高实验动手能力,注重理论联系实际
  生物学是一门实验科学,通过实验可以培养学生的动手操作能力及科学探究能力。在教学中,我们要充分发挥实验学科的特点,让学生自己动手操作,或亲自设计实验。不能只让学生机械地按照教师或教材要求一步步操作就草草了事,而应与学生共同分析实验的目的和原理,引导学生自己动手操作,并对实验现象和结果进行分析,提高学生发现问题和分析问题的能力,鼓励他们大胆质疑,并积极创造条件让他们尝试,真正培养学生的科学思维和严谨求实的科学态度。
  同时,注重理论联系实际,学以致用。鼓励学生将课本上学到的知识在实践中加以利用,不仅可以极大地调动学生学习生物的积极性,而且能够使他们深刻认识到科学知识的重要性。例如,通过对孟德尔两大遗传定律的学习,并结合现实生活中的各种遗传病,可以使学生了解到某些常见病的遗传规律及婚前检查的必要性。再如,通过对生物多样性及生态系统稳定性的学习,并结合现实生活中的环境污染、盲目开采等,使学生意识到保护环境和科学开发的重要性。这样,将有助于学生更好地应用科技知识、关注社会问题,同时体现科学的价值观念。
  综上,在学校转型发展的关键时期,在生物教学中渗透生物科学素养教育是重中之重。我们要在认真学习和领会课本内容的基础上,结合学生和学校的实际,有目的、有计划、多渠道地去实施。
  参考文献:
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  [5]李成文.体验探究历程 提高科学素养[J].中学生物教学,2011,(7).

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