浅谈“让学生更有效地和文本对话” 纠缠后断联更有效

来源:摄影 发布时间:2019-06-12 04:51:58 点击:

  摘 要:阅读课堂教学中的对话有多种形式:首先,是教师与学生之间的对话;其次,是学生与学生之间的对话;最后,是学生与文本之间的对话。为了实现通过对话提高阅读教学的质量,进而有效地提高学生的语文素养的目标,在阅读教学中我们应把握住以下几点:一要让学生在阅读期待中动情;二要让学生在领悟文本语言的神韵中移情;三要让学生在语言训练中抒情;四要让学生在参与体验中融情。
  关键词:重视对话;阅读期待;领悟文本语言;语言训练
  阅读教学是提高学生语文素养的重要方面,阅读教学的目的主要是通过对话实现的。因此,我们要重视对话在提高学生语文素养中的作用。
  阅读课堂教学中的对话有多种形式:首先,是教师与学生之间的对话。教师与学生对话主要是以文本为中介进行的,在这样的对话中,作为教师要注意把握住教学目标和学生的阅读心理过程,或激发兴趣,或启迪思维,或引导点拨,给学生倾注浓浓的人文关怀。其次,是学生与学生之间的对话。在这个对话的过程中,学生可以交流自己的见解或提出自己的疑问,也可以评价别人的意见或与别人进行争辩。最后,是学生与文本之间的对话。这是阅读教学中对话关系的核心。要实现有效的对话,必须让学生把文本读通、读透,悟出个中滋味,这样学生才能有对话的“底气”。
  为了实现通过对话提高阅读教学的质量,进而有效地提高学生的语文素养的目标,在阅读教学中我们应把握住以下几点。
  一、让学生在阅读期待中动情
  “感人心者,莫先乎情”,教师在准确把握文本情感的基础上,应与文本产生情感共鸣,并以真实情感激发学生的情感,引导学生从感受形象出发,或爱或憎,从心底升腾起对文本塑造的人物、描写的景色等的热烈情绪,情不自禁地生发出饱满、高涨的激情,水到渠成地引领学生走进文本之中。
  例如,《把我的心脏带回祖国》这篇课文着重写的是波兰音乐家肖邦在异国他乡不忘亡国之恨,弥留之际请求把心脏带回祖国的事迹,字里行间流露出的都是肖邦浓浓的爱国情。在教学这篇文章时,我以“把我的心脏带回祖国”这一中心为突破口,扣题质疑:课题中的“我”是谁?“我”怎么会离开祖国的?为什么要离开?这句话是在什么情况下说的?随即,我充满激情地作了如下介绍:肖邦创作的钢琴曲《C小调练习曲》,把炽烈燃烧着的感情凝结在音符里,乐曲强烈地表达了肖邦的悲愤之情,曲调忽而上升,骤然间又低沉,像巨浪拍岸一样怒吼,又像一匹与将士一道在战场奋勇杀敌的骏马发出嘶叫声。这首乐曲充满了刚毅、坚强和大无畏的英雄气概,华沙起义失败后波兰民族的顽强不屈的意志力被刻画得淋漓尽致,体现出波兰人民热爱自由、渴望民族解放的强烈愿望。所以人们通常又把这首钢琴曲称作《革命练习曲》。德国著名音乐评论家舒曼对此作了极高评价,他说:“肖邦的作品是藏在花丛里的一尊大炮。”
  我对肖邦经历的介绍,犹如在学生与文本之间架起了一座桥梁,将学生的阅读热情涨得满满的,使学生迫不及待地走进文本,与文本展开对话。
  二、让学生在领悟文本语言的神韵中移情
  我以为,在平时的语文教学中,要让学生进行真正意义上的语文学习,那就要重视语言学习,使学生运用语言文字的能力得以提高,在这个过程中,学生的审美能力、道德品质、创造想象力等方面也会不知不觉地受到影响,久而久之,学生的人文素养就会提升。对学生真正的人文关怀就应该在潜移默化中进行。在这样的对话过程中,文本在学生心灵中映射出了真实的言语交际场景,学生的激情已经在教师精心营造的教学情境中被唤醒,他们的心智从各种束缚、禁锢、定式和依附中解放了出来。由于教者注意寻求学生自己的声音,课上给了学生充足的时间进行自主阅读,学生自然而然地就移情于文本描写的对象身上,从而达到了身临其境的效果。
  三、让学生在语言训练中抒情
  教学是一种人际交往、一种信息互动,为实现这一互动,我引导学生站在生活世界中,采用读读、背背、说说、评评等形式与文本对话、与作者对话,让学生感受精神相遇的愉悦,感受生命存在的价值,感受心灵成长的幸福。
  四、让学生在参与体验中融情
  阅读本是个性内化的过程,需要学生结合自己的情感积累去理解、去思索、去发现、去品评、去感悟,从而从中获得个性化的体验。
  对话是阅读教学的一种方式,在运用对话形式进行阅读教学时,我们切不可抛开语言文字本体,这种舍本逐末、喧宾夺主的做法,会把语文的人文性架空。因此,从广义的方面说,阅读教学必须以人为本,以学生的发展为中心,通过言为心声的抒发,有意识地启发学生体悟作者运用语言的技巧,通过揣摩言语活动的过程和方法,多角度与文本展开对话,将自身的体验和理解融注到文本的表达中,进而深入到文本作者的内心世界中去,与文本作者进行心与心的交流,从而让每一个学生都能感受到自主的尊严。
  (作者单位:江苏省泰州市刁铺中心小学

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