【对教师专业化发展的一些思考】关于教师专业发展论文

来源:摄影 发布时间:2019-06-12 04:34:58 点击:

  《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》明确指出:“没有好的教师就没有好的教育”。在21世纪的教育发展中,校长的中心任务就是领导学校的改革与发展。因此,校长必须站在教育发展的时代巅峰,谋划和构建学校发展的蓝图;校长必须驾驭教育发展的潮流,领导学校的发展。
  在学校向前发展的过程中,影响学校发展水平和发展速度的主要因素之一是教师队伍。因此,在学校的基本建设中,中心和根本是教师队伍的建设。教师决定着学校教育发展,也决定着学校教育的水平和质量。校长抓住了教师队伍的建设,便是抓住了学校全面建设的中心环节。
  正是在上述思考的前提下,本人认为教师队伍建设的目标,要从如下几个方面去考虑:1. 优良的政治思想素质、心理素质和身体素质;2. 高学历结构,录用以重点师范院校和综合性大学的优秀毕业生为主;3. 高能力结构,要具有足够水平的学科教学能力、指导学科活动能力、教改实验能力;4. 合理的年龄结构,各年龄段尽量做到合理分布。5. 形成在本地区有影响的尖子教师队伍。
  为了实现以上目标,学校领导要全面、发展、辨证地看待教师。要承认教师客观的差异,不要对每一位教师求全责备,要以尊重人、激励人、关爱人、发展人为前提,为每个教师的智慧和才能发挥创造性机会和条件,营造平等友爱、融洽和谐的人际环境,创设民主、积极向上的学术气氛。
  基于上述想法,我们要形成“留人——育人——立人”一体化的人才培养模式:以留人促育人,用事业留人,用情感留人。
  随着教师收入的不断提高,当前学校“留人”的最好办法就是“事业留人”。心理学告诉我们,只有与人的内在情感体验相联系的活动才具有坚实的基础和永恒的活动。因此,我们要明白这样一个道理:教师职业的最高境界就是把教育当作幸福的活动,这种活动才是人的内在情感最需要的活动。杜威也说:“人类所有的冲动中,以‘希望成为重要人物’的欲望最为强烈。”马斯洛的“需要学说”更是使我们明白:人的需要是与动力连在一起的,一个人如果不提升需要,也就没有了工作的动力。正确认识被管理者的需要,不断调整管理方法,努力创造条件满足教师新的需要,是提升学校管理水平的重要手段。
  如何满足教师的这种职业需要?本人认为要通过多种途径提高教师的素质,让每一个教师都能事业有成,让每一个教师都认为“我很重要”。
  教师的素质包括思想素质、学科素质、业务素质。为了适应新形势下的教育,教师的学力结构应从单一性的结构模式向综合性的结构模式发展。通过教学实践、业务进修、校本培训,使每一位教师改变那种一本书(一门学科知识)、一支粉笔(一种教学技能)、一张嘴(以教师为中心)的传统简单的智力结构模式,发展成为具有多种业务知识(专业学科知识+相关学科知识+先进教育理念)、多种教学技能(课堂教学技能+多媒体等现代教育技术操作能力+外语表达能力)的智力结构模式。因此,我们提出教师素质的基本目标是“四会”:会当班主任,会操作常用电化教具,会使用电脑,会英语;“四好”:说好,写好,上好课,辅好导;“四心”:精心设计教学方案,用心钻研课标和教材,专心学习教育理论,尽心培养全体学生;“四转化”:职业型向事业型转化,经验型向科学型转化,知识型向能力型转化,书匠型向学者型转化。
  为了提升教师的专业素养,学校可采取“请进来,送出去”的办法。请专家到学校开讲座,目的是要用先进的理念来武装老师们的头脑;送老师到各地学习,目的是要让老师们学习各地教育教学的宝贵经验。
  有条件的学校,可成立“特级教师工作室” “名教师工作室”等,充分发挥骨干教师在学术上的带头引领作用。
  师资队伍建设也应该在现代化工程上用功夫。我们要明确向老师们提出如下几方面的能力要求:
  1. 现代信息技术与课程的整合能力。现代信息技术与课程的整合是新课程改革的一大焦点,也是改变传统教学方式方法的重要标志。实现这一整合的关键是教师的素养、技能。教师应能熟练运用多媒体设备、网络以及进行课件制作等。
  2. 信息敏感能力。教师只有不断地学习、利用信息技术手段为课堂教学服务,才能适应新课改对教师综合素质的要求。而在大量信息中进行选择,在最短时间内找到自己有用的资料,必须具有高度的信息敏感力。
  3. 教师的语言评价能力。优秀教师从来就是激励成功的大师,新课改要求教师成为这样的激励大师。激励是一门艺术,也是新课程思想的具体体现。体态、动作、表情、语言,无声的、有声的,都可以激励学生。
  4. 课程的开发与实施能力。新课程改革实行三级课程管理政策,校本课程开发与实施客观上要求教师不仅要思考怎么教的问题,同时需要思考教什么的问题。为了成功地开发适合本校学生学习需求的课程,教师需要掌握基本的课程开发和实施技能。
  5. 课堂的驾驭能力。新课程改革对教师的课堂驾驭能力提出了更高的要求,如何强调学生的主动性,如何开展研究性学习,都是考验教师的基本功。
  6. 教育科研能力。课程改革提出许多新的教育思想和目标,都有待实践的检验,而最终的检验者则是一线教师。教师能否承担这样的角色,取决于教师的研究意识和素质。
  这六种能力,要求老师们在平时的工作中结合自身实际情况,在工作中形成,在工作中提高,树立工作与学习提高相结合的终身学习理念。
  青年教师的培养也是学校的一项重要工作。青年教师能否迅速成长起来,将直接影响学校的教学质量。为了使青年教师尽快成为推动学校发展的主要力量,我们要形成青年教师培养策略,那就是“留人——育人——立人”一体化的青年教师培养模式:以留人促育人,以育人求立人。可采取这样的措施:突出阶段性培养重点,循序渐进,逐步发展。主要做法有:
  1. 上岗前的业务培训。对当年来校的大学生开办暑假培训班,进行思想业务训练。在培训期间要听老教师工作经验介绍,听优秀教师的课,学习教学常规,研究教材、备课,写感想,说打算等。
  2. 结对子,为新老师每人配备一名教学指导老师,通常由高级教师、学科带头人、教学能手、教坛新秀或教学经验丰富的老师担任。新老教师共同备课、互相听课,新教师的教案必须经指导老师审查批准后方可使用。
  3. 对新教师的课及时检查,反馈授课情况,使他们能及时发现教学中存在的问题并得以及时的纠正。
  4. 组织新教师参加说课比赛和优质课比赛,鼓励他们的创新精神。
  5. 大胆安排新教师做班主任,并由德育处和级组长进行指导。
  6. 组织他们学习。学校组织教学理论研讨班,请有经验的老师介绍教学方法;组织班主任工作培训班,请优秀班主任介绍工作经验,组织主题班会课,等等。
  在生活方面,对新教师也要给予足够的关心。从生活上、思想上都给予帮助、关心,尽量为他们排忧解难,解决他们的后顾之忧,让他们尽快找到归属感,从而达到“情感留人”的目的。
  此外,给老师创设具有浓郁人文关怀的,能实现教师个人人生价值的创业环境。以建设和谐校园为契机,让老师们明白这样一个道理:竞争不是打倒对手,而是不断地提升自己,形成校园和谐的人际关系和积极向上的人际心态,实现良好的互利互惠的创业竟争环境,让老师们共同成长,共同成才。让老师们觉得自己读了十多年书,长了一身本领,在学校有用武之地,不埋没、不屈才,只有用不够,没有用不完。知识分子性格的最大特点就是怕生闷气,怕听风凉话,怕领导给穿小鞋而存在不安全感,因此,我们要努力健全学校的民主制度,建立定期召开教代会的制度,让老师们有发表个人意见和见解的平台,保证老师们的言论能畅通无阻地传达到领导层,特别是校长一级的耳朵里,并形成监督机制,让老师们发表了个人意见后没有后顾之忧,不会担心领导的打击报复。要使老师们进来后就不想走,让他们觉得在乐从中学工作有成就感和归宿感。要给老师乐业的空间、发展的空间、创新的空间,让掌握了一身本领的教师们在乐从中学有用武之地,校长要努力为教师们创造事业成功的条件。
  教师专业发展是一项系统工程。学校应根据教师不同学历、资历和驾驭教学的能力,分层要求,分类培训;努力摒弃过去大部分教师终身“磨道式”发展的现象,积极形成“螺旋式”上升的有效发展通道;努力提供和创设教师可持续发展的空间
  责任编校 徐国坚

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