【为农村留守儿童个性化发展搭桥铺路】搭桥铺路

来源:三维 发布时间:2019-06-12 04:40:41 点击:

  国内有学者指出,留守儿童是指农村地区因父母双方或单方长期在外打工而被交由父母单方或长辈及他人来抚养、教育和管理的儿童。留守儿童的素质不是最全面的,但他们同样是充满个性的,作为我们小学的教育者,要站在推动社会主义新农村建设的全局高度,在各个方面更多地关注这一群留守儿童个体的发展,为留守儿童个性化发展搭桥铺路。
  一、留守儿童的心理特征及成因
  据相关资料显示及本人在教育教学第一线的调查发现:
  1.学习态度和方法都有待于进一步的改进,学习成绩相对比其他孩子要低一些。大多数局限于课堂所学,回家之后,遇到学习障碍家长很难及时发现,更不用说去解决了。
  2.他们的幸福感和成就感明显低于同龄人。家庭亲情对儿童的成长起着极其重要的作用,尤其是小学的留守儿童,父母不在身边,留守儿童经常处于一种情感欠缺状态,和正常家庭的孩子比较,他们的情商熏陶受到了一定的限制。
  3.他们自尊心强到敏感的地步。他们过早地感受人情冷暖,有时会在叛逆中博取别人的注意,他们表面不屑,内心自卑,有移情现象,常依恋对他们亲近的班主任及年长的朋友。
  二、为留守儿童个性化发展搭桥铺路的对策
  (一)调整心态追状态
  安排他们与学习好的同学在一起共同完成学习,同时也可适当地安排他们去帮助一些比他们更学困的同学完成学习任务,这样既培养了他们的合作意识,感受学校大环境的幸福,又巩固了他们对学习的兴趣成果,使他们对学习产生越来越浓的兴趣,这样他们就会取得好的学习成绩,让这些留守儿童爱上学习。
  为了让留守儿童享受一个充满趣味、洋溢快乐的童年,我们建造了“农娃乐园”,把农家传统游戏注入校园,农家传统游戏来源于朴素的农家生活,玩法简单,动静结合,便捷有趣,健体益智。学校建造留守乐园,将“划、弹、转、踢、跳、弈”等传统游戏玩法汇聚“一园”:“划”指划旱冰船,“弹”是指弹瓷珠,“转”是转铁环和小狗打转,“踢”是踢百分、踢瓦,“跳”是指跳格子、跳房子、跳米子、跳节节高;“弈”指当地传统对弈的五种棋类:四蹦、五虎、憋死猫、大炮轰小兵。徜徉园内,学生身心愉悦、乐此不疲、流连忘返。
  教育者要让学校的每个角落在留守儿童的眼中都充满快乐元素,看到广场上如烟如雾的“喷泉”,便赋名“怡乐泉”;看到绿荫掩映下休憩、读书的凉亭,便称之为“智乐亭”……学校不仅是求知的学园,更是成长的乐园。学生把学校的很多地方都以快乐命名,操场上的六角亭变成了“仁乐亭”,报告厅也成了“乐贤苑”,就连校园内建造的近百米的古诗文长廊、书法长廊、棋艺长廊……也变成了“乐读廊”、“乐书廊”、“棋乐廊”……学生漫步校园,浸润在快乐的海洋,自得其乐,乐在其中。
  (二)培养能力强信心
  留守儿童因多种因素,往往成绩比较差,往往会被老师与同学歧视、遗忘,作为教育者要时刻把这些学生放在心里,要给他们创造机会,让他们展示自我,多利用他们的长处,展示他们的能力,培养他们的学习兴趣。最重要的是要教给他们自学的方法。
  如:今年本人接手三年级语文,发现几个留守儿童学生学习很被动,不知道学什么记什么,像慢牛一样,抽一鞭子动一步,还不知道往哪走。于是我用“抛砖引玉”之计,把前两单元要掌握的重点生字词梳理出来做成一张讲义,让他们围绕目标行进。在行进中,让学生仿着老师的样子再做一份讲义,为生字词找朋友,找学习帮手,谁找得多奖励谁,在这个过程中,我发现学生学得牢,考得好,学生觉得学生字也有这么多的奔头。
  附语文生字讲义部分内容如下:
  1. 双桨 波浪 红墙 掩映 飘荡 凉爽
  2. 检查 词典 聪明 突然 骄阳似火 烈日当空 惊涛拍岸 岩石 意味深长
  3. 做事 发现 形态各异 乳汁 奉献 肥美 飘零 回归
  整体 输送 茁壮 葱翠
  练习:大雨滂沱 夕阳西下 一帆风顺 草长莺飞 连绵不断 湖光山色 根深本固 浇树浇花 根深叶茂 叶落归根
  学生将生字讲义附于书前,上新课前,学生在自学中已暗渡陈仓,对新课所学生字词了然于胸,上课之前笔者欲擒故纵,先让学生说出自学中的疑难和收获,然后有针对性地教与学,比一比谁自学成效大,进步快的给以表扬加分,有金点子的还有奖励。教师要把课做在前面,做足导学功夫,可以给定学案,可以敲定所学生字的主要任务,可以为全书梳理一个生字知识树,让所有生字围绕知识树来个“树上开花”。让学生提前围绕目标自学,尝到自学的甜头,成功便指日可待了。
  在对留守儿童的教育教学中,只有让学生反客为主,发挥学生的主体作用,老师才能以逸待劳,作为教育者要多与家长(或代管人)沟通,及时了解这些留守儿童在思想、学习、生活多方面的情况,针对性地采取一些有效的措施,一起使劲,使这些儿童不要掉队,只有真正地培养了他们的能力,他们才能过得了心里的坎儿,找回他们的自信。
  (三)调整观念多鼓励
  肯定孩子的学习成果是迈向成功的最大助力,而留守儿童的爷爷奶奶们不懂。有的留守儿童放学后,拿着考试卷高兴地对来接他的祖辈说自己考了89分。祖辈怀疑地问:“89分!是不是抄人家的?”孩子说没有。奶奶又说:“那我才不信呢,你能考这么多分?”家长这么不相信孩子的学习成绩,孩子以后怎么可能还认真学习呢。作为老师的我们,留守儿童的进步一定要重视,儿童的作业要用心改,儿童有进步就充分给予肯定,哪怕是一点点的进步都要在上面画个五角星或者竖个大拇指,在写得好的字上面画个红圈圈。别小看这些小小的符号,它们在孩子们的心目中很了不起。著名特级教师于永正在学生的作文簿中画的竖起的大拇指使很多讨厌作文、怕写作文的学生变得想写作文,并且兴趣越来越浓,进步越来越大。其实这样的例子在实践中有很多,就像优秀教师吴永珍说过的,赞美性语言与动作带给学生的是一种快乐的动力,一种向上的自信。其奥妙就在于卸掉了压在他们心上的自卑的巨石,于是学生的潜能就像火山一样爆发了。   要培养这些学生的学习兴趣,并非易事。当我们千方百计使留守儿童有了一点学习兴趣时,我们要不断巩固,老师要及时引导他们在现有的基础上乘胜前进,帮助他们提高学习成绩。
  如:笔者小语教学实践中发现,巧妙地运用词串创设情境,也是一种行之有效的方法。从表面上看,词串中的词语好像是一个个独立的个体,但将它们连缀成串以后,学生就会凭借一个个词所唤醒的相关图像,伴随着诵读的语流,在头脑中构成一幅整体的画面,为课堂创设一种想象的情境,让留守儿童在陶醉中忘却留守,把心守在课堂,享受着同别人一样的教育。
  如:小学教材中编排了许多词串教学的内容,如词串识字、词串成语、词串写景等,这些词串有画面生动形象、韵味如诗、意境一如散文,情趣盎然,词串,串出了几多精彩,总让人牵情。
  如:词串教学片断:
  1.出示词串:蓝天 大雁 秋霜/ 枫树 菊花 重阳/ 儿童 秋游 玩耍/ 老人 登高 健康/
  2.指名读,然后师生共同正音。
  3.让学生反复诵读后让讨论:你读了这些词后,你仿佛看到什么画面?
  生1:秋天来了,我仿佛看到一群大雁往南飞,我想起了有一篇文章上说的“一会儿排成个‘一’字,一会儿排成‘人’字”,他们是要躲过萧瑟的秋霜,浩浩荡荡地飞向温暖的南方呢!
  生2:秋天来了,枫树的叶子红了,红得像一团团火,把人们的心都燃烧起来了。菊花开了,菊蕊盈枝,竞相绽放,美艳的秋菊,红的如火,白的如雪,黄的如绢,雪与火是不相容的,但叠叠的秋菊如赶集似的涌来,形成了花的喷泉,一切显得那么和谐,让我眼花缭乱,大饱眼福啊!重阳节大螃蟹可好吃了,母的蟹黄香浓,公的蟹膏肥美,还有重阳诗呢?《九月九日忆山东兄弟》“独在异乡为异客,每逢佳节倍思亲。遥知兄弟登高处,遍插茱萸少一人。”听妈妈说,现在的重阳节,又是老人节,我们想念亲人,要特别想到老人。
  在这个案例中,笔者以学生为主体设计学生感兴趣的、富有时代气息和生活气息的情境,把所要学的知识点像珠子一样地串在一根红线上,条理出统一的、能突出内在联系知识体系。引导学生在兴趣盎然的氛围中去深入地体验。调整观念,不是喊口号打口水战,要落实到各科教学中,强化主体意识。
  开展竞赛是激发学生学习积极性,争取优异成绩的一种有效手段,通过竞赛,学生的好胜心和求知欲会更加强烈,学习兴趣和克服困难的毅力会大大加强。在平时的实践中,我们可根据学生的年龄特点开展活动,如背诵古诗文比赛、讲故事比赛、将语文课文内容改成课本剧进行表演等等。这些活动的开展,能诱发学生的竞争意识,提高了学生学习的积极性
  (四)调整机制求长效
  关注留守儿童,应发动全社会的力量来达成,要建立完整的教育和监护体系。可由学校出面,联合妇联、工会、社区派出所志愿者等,成立留守儿童之家,可学校先动起来,而后带动全社会共同行动。
  如:我校成立了“太阳花”留守儿童之家,留守儿童之家如春天的“太阳”,温暖着留守儿童这些希望之“花”。可以以艺术为突破口,把孩子对亲情的依恋转向艺术的倾诉。可以通过多方合力,共育花朵,“太阳花”从营造“亲情校园”入手。学校对每位留守儿童展开了调查分析,学校领导、班主任、任课教师人人寻找关怀对象,经济困难的,捐助一点;失去亲人的,关怀一点;学习落后的,帮助一点。在一件衣物、一顿饭菜、一次促膝交谈的校园亲情中,使他们增强了克服困难的信心。作为学校,可以拉动社会为“太阳花”留守儿童伸出援手来完备设施,正常活动,建立专用教室、做到有场地、有设施、有热线、有制度、有志愿者队伍、有活动,有电脑(能上网)、有亲情电话、有青少年读物,有电视机等等。太阳花的花语是热情与活力,隐藏的爱。“太阳花”可以用爱的“热情”,艺术的“活力”,给孩子一份“隐藏”的爱——有自尊的爱。
  通过“太阳花”系列活动,让留守儿童感到爸妈不在身边,留守儿童之家就像他们身边的父母一样,教会他们怎样做人,怎样读书学习,不是父母,但胜过亲生父母。
  作为一校之长,我们能做的主要就是这些,而留守儿童及其家长,他们有更多的呼声,他们多么希望取消对进城农民工子女的入学限制,建立城乡公平的国民义务教育制度,这样“留守儿童”就会大大减少。

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