在英语备课中体现三维目标|大班健康备课中体现三维目标

来源:PS教程 发布时间:2019-06-12 04:45:21 点击:

  摘 要:为更好实现高中英语备课的有效性,本文试图从分析英语教科书和学生入手,思考教师如何根据教科书的基本内容进行合理取舍,确定教学过程与方法目标。   关键词:构建;课程;三维目标;备课
  中图分类号:G632 文献标识码:A 文章编号:1002-7661(2012)24-072-01
  知识与技能维度的目标立足于让学生学会,过程与方法维度的目标立足于让学生会学,情感、态度与价值观维度的目标立足于让学生乐学,任何割裂知识、技能,过程、方法,情感、态度、价值观三维目标的教学都不能促进学生的健全发展。三维目标设计的科学性直接决定教学活动的实效性,只有设计好自己的目标,才能使课堂更加高效。那么,如何在英语备课中体现这三维目标呢?
  一、深入研读教科书 教科书是开展教学和实现教学目标的前提,是实现课程目标的最主要课程资源。因此要确定课程目标,必须先全面掌握教科书的内容,然后分析这节课应使学生掌握哪些知识与能力,运用什么过程与方法,形成何种情感态度与价值观。以苏教版高二英语Unit3 Science and Nature的reading课文为例,要想确定本课的“知识与能力”目标,必须仔细研读教科书,弄清课文中有哪些知识点,这些知识点之间的逻辑关系,通过这些知识点的获得能够培养学生哪些能力。这一课的知识点虽有很多,但并不需要罗列所有知识点为知识目标,教师应根据课文基本内容进行合理取舍。但不宜过于笼统地陈述,如Learn and master some useful words and expressions in the text.
  而能力目标应该如何描述呢?英语学科能力主要指阅读文本、记忆理解能力、运用新知识能力、听力能力、表达能力等。需要指出的是,英语学科能力的培养是以相关英语知识为基础的。要想确定能力目标,必须了解教科书的内容,分清哪类知识的获得可以培养学生的哪一类能力,这样才能清晰地确定能力目标。切忌这样表述目标:
  1. Train the students’reading ability.
  2. Train the students’ability to use the Internet to search for some useful information.
  3. Train the students’ability to cooperate with others.
  上述能力目标的表述把能力与知识分离开来,没有真正认识到能力是以一定知识为基础的,只是笼统地说培养各种能力,而没有指出学生通过哪些知识点来获得这些能力。这是不合理的表述方式。总之,只有通过分析英语教科书中各种知识的特点才能合理确定能力目标。
  “情感态度价值观”目标的确定不能仅仅依赖于教参,还应和课程资源、地区状况以及与时代息息相关的各种信息相结合,以期达到高于文本的价值导向。教师的任务就是通过分析各种维度,找出最恰当的情感态度价值观导向。所以,要想确定这一课的情感目标,必须首先从课文内容中分析哪类知识可能蕴含情感教育因素,然后才能合理进行描述。就本课而言,有关克隆技术的发展给人类带来的不同影响等相关描写就适合进行情感教育,因为通过这类内容能帮助学生对前沿的高端技术有一个正确的认识,还有就是通过本课能让学生认识到应该充分利用科技发展给人们生活带来改善等。因此,本课情感目标可定为:
  1. Students can form the right attitudes towards the advanced technologies.
  2. We should make good use of the advanced technologies to make our life better and better.
  二、分析学生学情,构建目标 学生是三维目标的培养对象,其已有的知识与能力、方法、情感态度与价值观基础构成将直接影响到即将进行的教学活动。要学会根据学生的实际情况对教材的目标进行调整,例如,如果学生的阅读能力很强,且对有关克隆的背景知识也比较了解,在这样的情况下,在本课中再就全体学生强调这一能力的培养就显多余。制定“知识与能力”目标时可这样表述,通过reading部分着重加强阅读能力较差学生的水平提升。
  如何确定过程与方法目标呢?一般来讲,老师通过分析学生,主要是在头脑中对所教学生在宏观上做一下估计,判断这些学生对各种学习方法的大致掌握程度,在本课可能需要不断巩固哪些原来的方法,并估计在本课教学着重掌握哪些未接触过的方法,在这基础上然后合理地制定方法目标。例如,教师在清楚学生已经掌握利用网络搜集资料方法前提下,可这样描述方法目标:利用网络技术查阅有关克隆技术的知识,并表述成文以熟练利用网络的方法及书面表达能力。
  总之,在整个教学过程中,三维目标相互渗透,共同体现教学目标。如果要想更好地实现备课的有效性,合理构建三维课程目标是关键。通过在备课中体现三维目标,才能实现课程功能的转变。作为英语教师,在备课与教学实践中,我们需要不断落实新课程理念,立足三维目标,构建魅力课堂,以达到优效教学。
  参考文献
  [1] 国家教育部 英语课程标准[Z].北京师范大学出版社,2001.
  [2] 冯忠良 心理学[M].人民教育出版社,2001.
  [3] 王剑兰 心理学[M].广东高等教育出版社,2002.

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