【培养小学生良好书写习惯的几点做法】

来源:PS教程 发布时间:2019-06-12 04:37:29 点击:

  中图分类号:G623.5 文献标识码:A 文章编号:1671-0568(2013)03-0036-02   小学阶段认真写好汉字是教学的基本要求。写字过程不是一个简单的技能训练,同时也是学生性情、态度、审美趣味养成的过程。
  当前小学生的书写状况依然存在很多问题:一是错别字情况严重,特别是三四年级;二是书写质量普遍偏低,写字课或写小楷的时候还能做到端正整洁,但在其他方面的书写则很差;三是由于应试的影响,一二年级的老师为了强化和加强记忆,每天都有大量的重复抄写的作业,导致学生负担过重,影响了写字的效果;四是学生的写字姿势和握笔姿势普遍不正确,不但影响了写字的质量,也影响了学生的健康。
  新课标强调要转变汉字教育的理念,不能简单地把识字写字的学习当作阅读、写作的附庸。新版课标特别关注写字姿势和习惯,注重书写的育人功能。从第一学段到第四学段始终强调“正确的写字姿势”和“良好的写字习惯”,强调书写的规范和质量。这充分体现了对写字过程的重视,也反映出了对写字教学功能的深入认识,体现了工具性与人文性的统一。
  依据课程标准,我们结合学校实际,加强了每个学段对写字的指导,对学生写字姿势、基本的书写技能、良好的书写习惯等方面做了具体的指导和规范,努力提高书写质量。
  一、规范书写抓“双姿”
  受“不能让孩子输在起跑线上”的思想的影响,很多家长在孩子三四岁时就强迫他们拿笔写字,由于手指发育不成熟,加上家长和幼儿园老师的急功近利,到孩子上学时,80%以上的孩子已经形成了不正确的写字习惯:有的握笔太低,有的用整个手掌攥着笔,有的笔杆没有靠在虎口上,写字时有的歪着头,有的伏在桌子上。尽管老师多次纠正,但仍收效甚微。到了高年级不仅影响了写字的速度和质量,有的还引起了视力下降,影响了身体的发育。
  为此,我们专门用一个月的时间狠抓学生的“双姿”养成,特别是低年级的“双姿”规范。每次写字前先调整学生的坐姿,我们把正确的坐姿编成口诀:“头正、肩平、身直、足安”。学生一边念诵口诀,一边检查调整自己的坐姿;再纠正“握姿”。为了便于理解和掌握握笔的要领,我们也编了一首儿歌:老大老二对对齐,手指之间留缝隙,老三下面来帮忙,老四老五往里藏。学生一边念儿歌一边检查调整自己的握笔姿势。写字的时候牢记“三个一”:“头一尺,胸一拳,手一寸”。
  要求每学科每节课用10到15分钟,或写字或做题,坚持少而精。教师一边巡视一边指导、提醒、纠正和点评,坚持鼓励表扬为主,天天坚持,节节强化,并请家长配合,晚上监督检查。一个月下来,学生的“双姿”有了明显的改变。
  二、关键时段重“习惯”
  1.把握一个学期的“关键”时段。
  (1)开学第一个月:明确要求,严格训练。教师在第一个月里重申作业书写的基本要求,辅以行款书写的指导和训练,要学生明确并牢记这些要求;同时采取激励评价让学生有些“回生”的认识和习惯尽快恢复;适当放宽作业时间,让孩子慢慢找回“感觉”。
  (2)学期中间的一个月:激励强化,树立信心。利用学校的作业检查评比展示和笔会竞赛等方式,帮助学生树立信心,激发兴趣,找到成就感。
  (3)学期结束时:既关注学习成果,又注重书写过程。通过作业讲评和试卷的评价,让学生明白只有认真的书写和良好的学习习惯,才能有优秀的学习成绩。
  2.把握每次作业的“关键”时段。首先,每次作业前,教师对上次作业的书写质量做出评价和指导,通过示范、激励等手段强化学生对作业书写的重视,明确要求。在作业书写时加强巡视,对书写能力较弱或作业完成有困难的学生及时指导。其次,当学生做到繁难题目时要给予方法的指导和点拨,避免学生因为烦躁而出现书写潦草、质量低下问题。第三,在作业结束时要特别关注学困生,防止他们因多数学生完成作业而急躁,对他们多指导,多鼓励,以保证他们安心完成作业。
  三、调整思路讲策略
  我们注意到写字教学中还存在着“低质量的机械书写操练”的现象,一味地让学生抄,三遍、五遍,一行、两行。枯燥的简单重复不但不能提高教学效率,反而造成“低质量”,以致出现有的学生开始抄写还正确,写几遍后却写错了的现象。为此,我们调整了教学策略。
  1.合理安排每节课10分钟左右的写字时间。10分钟是一堂课中的一个比例,不一定要在阅读教学结束后,专门留出一个独立的时间去进行写字,而是合理、巧妙地分散在教学之中。如:板书课题时教师的范写,讲读课文中教师的板书引领,重点生字词的副板书领写,学生的上台演练等多种形式,时时刻刻提醒学生关注书写。坚决不许为图省事,把要写的字集中在一节课写,甚至把写字的事情作为作业布置到课外写,任其放任自流。
  2.处理好“写好”与“速度”的关系。对于小学生来说,写好就是工整和整齐。工整是对单个字而言,即不能潦草,字的结构要清楚,能让他人一眼就能识别,没有障碍;整齐是对一段文字而言,就是一群字的排列要大小基本一致,字之间的间距均匀,一行字基本在一条线上。把要求明确传达给学生,让他们练习的时候有明确的关注点。方法不必统一,可以通过交流心得体会、各种有关的评价活动、写字实践等办法来丰富达到目标的途径。但最重要的是把可行的目标明确地教给学生。
  3.分散难点,引导学生一步步前进。在写“对”的基础上引导学生写“好”,在写对和写好的基础上要求学生写“快”,只有熟练地写字,才能写话,习作,作文。
  4.充分利用描红、拓写、临摹等方法,帮助学生掌握字的间架结构。笔顺是人们在写字实践中约定俗成的,不是公式、定理,我们对学生的要求是“严而不死”。
  5.敢于创造,打破写字教学的固定模式,使学生享受写字的愉悦。
  总之,“规范、端正、整洁地书写汉字,是学生终身学习能力的基础。养成良好的写字习惯,是一个长期而艰苦的过程,也是磨练学生意志、性格、品质的过程。我们要抓住小学阶段的最佳时期,根据小学生模仿性强、可塑性大和是非辨析能力差的特点,通过传授、示范、训练、督促、激励等多种教育形式,采用正面引导和严格要求相结合的方法反复训练,遵循“示范与实践相结合”“趣味性和激励性相结合”“学校和家庭相结合”的原则,时刻提醒学生“提笔就是练字时”,持之以恒地从严、从实、从点滴抓起,让每个孩子都能写一手好字,让我们的学生在浓浓的“墨香”中写出自己美丽的人生

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