_在语文教学中如何激发学生的学习兴趣

来源:平面设计 发布时间:2019-07-08 04:04:34 点击:

  【摘要】学生在智力因素与非智力因素上存在着明显的差异,传统的教学模式过于格式化,忽视学生间的差异,造成部分学生跟不上教学的进度,落下的知识越来越多,而对学习产生恐惧感,对学习失去兴趣。我们的教学是大众教育,而不是精英教育,我们要正视学生间的差异,促进全体学生的全面参与。
  【关键词】学习兴趣;主动探索;学生质疑
  兴趣是最好的老师,是学生学习的根本。然而目前的语文教学却不容乐观,学生视学习为苦事,对语文学习的兴趣低下,造成学生语文能力低下,教学效果甚微。面对新课程改革,彰显语文魅力,激发学生学习兴趣,扭转教学效果低下的局面,是当前我们教师所要研究的重要话题。
  一、发挥教师的主导作用与学生的主体作用
  教学不是师生某一方单向的活动,而是一个教学相长的过程。传统教学中片面强调教师的作用,将教师置于高高在上的位置,教师控制与主宰着教学过程。学生的一切活动都受到教师严格的控制与管理,学生完全处于被动从属地位,这种脱离学生的教学活动不可能激起他们对学习积极的情感,而且学生没有自主参与所学到的知识也是教师硬塞给学生的,只会处于表层记忆阶段,而且这样的教学枯燥无味,久而久之,学生会产生抵触情绪,集中表现为对学习兴趣的低下。每一篇课文都融入着作者的情感,有着鲜明的个性特征,是需要学生阅读才能把握的,然而教师的讲解代替了学生的阅读、学生的思考,这样的结果只是教师把课文讲解得支离破碎,一篇有血有肉、感情真挚、内容丰富的文章成了教师的结构分析、词语理解。学生学习这样的内容味同嚼蜡,扼杀了他们的学习兴趣。新课程改革的推进,将学生的学习主体地位提高了一个非常重要的位置,并提倡要将学习的主动权还给学生。这让我们不得不重新审视我们的教学,来对教师与学生的地位进行重新定位,要认识到教学的目的不在于传授给学生知识,更为重要的是激发和培养学生的学习兴趣,唤起学生求知的欲望,让学生产生学习的动力,掌握学习的方法。这需要教师树立新观念,转变自身角色,将学习的主动权还给学生,让学生积极主动地参与到学习中来,教师要以组织者、指导者、参与者与合作者的身份来参与教学。
  二、创设问题情境,引发学生主动探索
  学起于思,思源于疑。问题是学生探索的动力、学习的源泉、智慧的窗口、思维的开端,是开启创新之门的钥匙。在教学中我们要善于创设情境,围绕具体的教学内容创设出能够引发学生求知欲、激发学生兴趣的问题,同时引导学生质疑问难,让他们学会提问。
  第一,教师提问。提问是教师最常用的一种教学手段。每节课都是由许多个问题串连起来的,关键就在于提问的技巧。一个具有思考价值,富有趣味性、艺术性与挑战性的问题,可以引起学生的认知冲突,使学生处于欲求而不解的状态,使学生在好奇心与求知欲的驱使下进行积极主动的探索。
  第二,学生质疑。提出一个问题比解决一个问题更重要。解决问题也许只需要一个技能,但是提出问题却包含着作者的独立思考与认知上的突破,从这个意义上说提出问题比解决问题更重要。教师在教学中要鼓励学生敢于质疑,敢于挑战权威,对教材质疑,勇于提出问题,培养学生的问题意识,让学生学会提问,学会学习,进而激发和培养学生的学习兴趣。
  三、运用多媒体辅助教学,培养学生兴趣
  随着科学技术的发展,以多媒体为代表的现代技术手段已渗透到了教育领域,步入了我们的课堂,正在改变着我们的课堂教学模式。多媒体集图、文、声、像于一体,改变了传统教学以黑板为媒介、以教师口述为主的教学模式,通过图、文、声、像来传递教学信息,调动学生的多种感官参与学习,使学生用耳朵听、用头脑想、用嘴巴说、用眼睛看,将静止的知识动态化地呈现出来,突破时空的限制,使学生坐在教室内便可欣赏大千世界优美的自然风光,奇特的自然现象等。尤其可以将传统教学中难以用语言描述的情与意直观形象地展现出来,呈现事物的本质,将学生带入文章所描写的意境中,拉进学生与作者与文本的距离,使学生真正走进作者的内心世界,深刻体会文字背后所包含的深层次的内容,这些都是传统教学手段难以达到的。这些都是吸引学生注意力的强有力的亮点,可以激起学生强烈的主体参与意识,培养学生对语文学习的兴趣。
  四、因材施教,促进全体学生的全面发展
  学生在智力因素与非智力因素上存在着明显的差异,传统的教学模式过于格式化,忽视学生间的差异,造成部分学生跟不上教学的进度,落下的知识越来越多,而对学习产生恐惧感,对学习失去兴趣。我们的教学是大众教育,而不是精英教育,我们要正视学生间的差异,促进全体学生的全面参与。要因材施教,根据不同学生的不同特点,选取适合学生特点的方法来教学,这有利于调动全体学生的学习兴趣,增强学生的信心,从而促进全体学生的全面发展。因此在教学中我们要因人而异,因材施教,来调动全体学生的学习动机。首先,分层次,制订不同的教学目标。要根据学生所处的不同年级,同一年级中学生学习的不同情况确定不同的教学目标,加强教学的针对性与目的性,在进行集体辅导的同时加强个别辅助,使每个学生都能体会到学习的乐趣。其次,勤表扬善引导,增强学生学习信心。 学生的学习有进有退,会出现反复,在学生退步、失败时给予学生鼓励,以爱打动学生,以真诚感染学生,帮助学生重塑信心,加强引导;学生进步、成功时,教师要给予他们积极的肯定与表扬,引导他们向更高的目标努力。尤其对于学困生,要坚信朽木可雕,善于捕捉他们身上的闪光点,以点带面,对他们微小的进步给予表扬与鼓励,点燃学困生心中那微弱的求知的火花,激起后进生对学习的兴趣。
  当然,学生兴趣的培养不是一朝一夕就能完成的,需要我们有长期的打算。“路漫漫其修远兮,吾将上下而求索”,在今后的教学中我们要以新理念为指导思想,运用先进的教学手段,来激发学生学习的兴趣,让学生真正学会学习,爱上学习。

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