[听读齐抓,,说写并重] 齐重数控

来源:平面设计 发布时间:2019-06-12 04:46:02 点击:

  摘 要:大凉山的神秘的毕摩文化,有东方狂欢节之称的火把节,别具特色的红白喜事习俗,我鼓励学生拿起笔写这些自己熟悉的,又为人们所喜闻乐见的事。学生在这方面写得很出彩,我让他们将文字配上视频、音频,然后在课堂上用多媒体展播,反响极大。我对这些同学及时给予表扬,又极大地激发了彝族学生动笔写作的兴趣和信心。
  关键词:表达能力;听读齐抓;说写并重
  中图分类号:G632 文献标识码:A 文章编号:1002-7661(2012)24-087-01
  地处凉山彝族自治州腹地的越西县,是一个彝族聚居县。由于地理位置偏僻,交通闭塞,经济贫困,文教落后,广大彝族学生在进入高中阶段后,学习极为吃力。他们的汉语表达能力差,不仅影响了语文科的学习,还成了影响其他学科学习的瓶颈。如何打破这一瓶颈,提高语文学习效果并推动其他学科的学习?我认为强化听读训练,提高说写水平,是一个行之有效的办法。因为从教育心理学的普遍规律看,人对事物的认知,是建立在感知的基础上的;而技能的养成,又是以认知为前提。在学习语言文字上,我认为听和读就是一个对语言文字感知的过程,而说和写就是技能养成的过程。
  一、从听开始,学习“说话”
  1、每周安排一课时看电影电视。因为影视作品有跌宕起伏的情节,有具体 可感的万千事物,有鲜活多样的人物形象,更有精彩生动的台词对白。彝族学生易于理解,易于模仿,并产生说的冲动。
  2、安排学生在课外听指定的经典诵读录音。之后就所听内容提一些问题进行讨论,据此检测他们听懂没有,并在这一过程中学习标准发音和诵读技巧。
  3、作为语文老师,我主动参加普通话培训,并坚持课堂内外皆说普通话,同时要求其他任课教师都说普通话,为学生创设更多“听话”的机会。
  二、强化朗读,灵活嘴舌
  1、一般来说,进入高中后,在读书上应以默读为主,朗读为辅。但我却反其道而行之,以朗读为主,以默读为辅。这是因为彝族学生在“说”和“读”上常常“笨嘴笨舌”。语文课堂上,我尽量让他们放声朗读,除集体诵读外,还要单独朗诵,便于同学们辨别误读,也便于我作有针对性的指导。
  2、每个语文早自习,都用来朗读,而且一定要做到书声琅琅。
  3、突破文言文的诵读难关。先是只要求他们把字音读准,把句子读通畅,然后再要求抑扬顿挫。课本上要求背诵的文章诗词,我要他们一个个在我面前过关,而且还要适度增补一些背诵篇目。
  4、每半学期在班上举行一次诵读比赛,并象征性地给予奖励,比如一个笔记本、一本书、一支笔等等以激发学生诵读的勇气和兴趣。
  三、激励学生开口说,大胆说
  1、鼓励学生在课堂上踊跃发言,培养自信心
  在语文课堂上,我尽可能多地开展课堂讨论,让学生真正参与到教学活动中,形成互动态势。这之中有两点要特别注意:①设置的问题既要有针对性,目的性,更要难易适中。问题太浅,学生不屑“说”;问题太深,学生不能说。②对于学生的发言要本着一个原则:尽量肯定,尽量表扬,千万别草率否定甚至批评。
  2、以丰富多彩的语文活动来提高学生“说”的兴趣
  ①开展“课前三分钟”活动。内容不限,方式不限,可小演讲,可宣读随笔,读书心得,可解说PPT(课件)。
  ②时事评议。这个活动,养成学生关注社会,关注生活的习惯,扩大了他们的视野,锻炼了他们在众人广座间从容谈吐的胆量、能力,真可谓是一石三鸟之举。
  3、定期举行话剧表演。一般是一学期一次。所演话剧由学生自主选择,角色由他们自主分配。作为老师,我只负责在表演前指导他们分析情节,把握人物形象,然后就是老老实实当观众。
  4、讲故事比赛。在学生选定故事后,我指导学生在赛前熟读故事,先将情节和人物对话等烂熟于胸,再鼓励学生即兴发挥,力争做到绘声绘色。
  四、勤于读看,勇于动笔
  彝族学生普遍怕写作文。一是因为无东西可写,二是因为不知该怎么写。根据多年的经验,我不急于解决第二个问题,而是首先解决第一个问题。
  1、鼓励学生阅读课外书报,并勤做笔记,积累写作素材。
  2、支持学生收看“焦点访谈”、“杂志天下”、“说天下”等节目,了解社会,扩大视野。
  3、大力倡导学生叙写凉山彝族的传统节日和民俗,展示其浓郁的民族风情。
  越是民族的,才越是世界的。大凉山的神秘的毕摩文化,有东方狂欢节之称的火把节,别具特色的红白喜事习俗,我鼓励学生拿起笔写这些自己熟悉的,又为人们所喜闻乐见的事。学生在这方面写得很出彩,我让他们将文字配上视频、音频,然后在课堂上用多媒体展播,反响极大。我对这些同学及时给予表扬,又极大地激发了彝族学生动笔写作的兴趣和信心。彝族女生沙马阿依的《姐姐的婚礼》,既写了婚礼上抹花脸,泼水,对歌等热闹有趣的场面,也写了自己对彝族定娃娃等,收巨额彩礼等习俗作了反思,表明了自己的看法,写得质朴生动,具有迷人的原生态特色。
  通过上述大量的,形式多样的听读练习打下的基础,再进行有针对性的说写锻炼,班上彝族学生的汉语表达能力得到了显著提高,语文成绩提高了,对其他学科的学习信心也增强了。

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