幼儿攻击性行为的对策 [如何应对幼儿的攻击性行为]

来源:平面设计 发布时间:2019-06-12 04:39:23 点击:

  攻击是幼儿之间一种比较常见的社会行为,也是个体社会性发展的一个重要方面。幼儿攻击性行为的现状既影响儿童人格和品德的发展,同时也是幼儿个体社会化成败的一个重要指标。对具有攻击性行为的幼儿,若不及时加以矫正,不仅会影响到他们道德行为的发展,而且容易使其形成攻击性人格,并造成其今后人际关系的紧张和社交的困难,有的甚至还可能转化为犯罪行为。
  一、攻击性行为个案研究
  在幼儿园,小班幼儿的攻击性行为明显较中、大班的多。带过小班的教师都会有相同的感受,小班的家长最多找老师告状,而且原因都是自己的孩子被咬了、被踢了、被抓了等。这是因为小班的幼儿身心发育都还不完全,都以自我为中心,还没有学会如何与人会交往,而到了中大班这种攻击性行为就会明显减少,但也有个案的发生。存在攻击性行为的幼儿往往参与活动缺乏积极主动性,注意力也不集中,各方面的能力发展缓慢。这些幼儿由于在交往中常常有攻击性行为,常会受到其他幼儿的排挤。久而久之,就会影响幼儿身心健康以及人格、品德的发展。那么,产生攻击性行为的原因何在?作为幼儿教师,我们又该如何应对呢?这也一直是我们老师在探究、摸索的。
  每个孩子在发展过程中都有不同程度的攻击性行为,攻击性行为是个体发展的一种不良倾向,往往会造成人与人之间的矛盾、冲突,不利于形成人际间的良好关系。幼儿产生攻击性行为的原因很多,先面是对幼儿攻击性行为个案观察:
  观察对象:浩浩 年龄:4岁 班级:小班
  浩浩是个活泼好动的孩子,比较敏感,善于观察事物,有一定的解决问题的能力。
  浩浩从小由爷爷奶奶带大,父母常年不在身边,爷爷奶奶比较溺爱,养成了他喜欢指挥别人,一不顺心就乱发脾气,任性妄为的性格。每次早上入园还会跟家长闹情绪,会说出很多不上幼儿园的理由,只要家长一走,他就能很快和小朋友玩在一起了。
  片段一:再一次午餐后孩子们都在看书,今天文文从家里带来了自己喜爱的新书,正看得津津有味的时候,浩浩跑过来抢文文的书,两个人谁都不愿意放手,浩浩就在文文的手上咬了一口,他还得意地拿着书在文文面前晃来晃去。
  分析:浩浩为了引起别人对他的注意。活泼好动的他就会想要通过各种方式吸引到别人对他的注意。但是他却没有考虑到他的这种方式是否妥当,导致他无意中攻击了别人。这就说明他的心理发展没有达到一定水平,还没有正确掌握与人交往的方式,需要成人从旁引导。
  片段二:浩浩非常爱看《奥特曼》,一次晨间活动时,浩浩选择搭积木,搭完后便兴高采烈地告诉身边的文文,自己搭了一个宇宙超级无敌大怪兽,希望能得到文文的称赞,不料,文文却说了句“这是什么呀,真难看”,当时浩浩气得脸都红了,甚至还紧握双拳想动手。
  分析:模仿是引发攻击性行为的一个重要心理因素,浩浩平时特别爱看暴力、打斗的电视节目,时间一久就会模仿节目中的打斗动作,并用来对付身边的同伴。挫折是导致攻击性行为的又一个重要原因。当幼儿遇到某种挫折后,最常见的反应就是攻击。当然,有时也会因人而异,有的幼儿选择攻击,有的幼儿则选择退缩。
  片段三:在一次表演游戏中,幼儿自由选择角色和材料。浩浩发现有两个小朋友为了争小熊角色谁也不让谁,于是他说:“你们来猜拳,赢的就当小熊。”明明输了,但他不认输,要求再猜一次。浩浩就上前抢明明的头饰,还把明明推在了地上,然后他把小熊头饰给了猜拳赢的小朋友。
  分析:孩子比较好动,自控能力较差。从小受到爷爷奶奶的溺爱,想说什么就说什么,想干什么就干什么,从不顾虑别人的感受。再加上本身幼儿的认知水平就低,考虑问题往往以自我为中心,他们并没有真正理解大人是不对的这个道理。
  片段四:一天,浩浩在午饭后,把椅子搬到外面走廊上,便去拿书看。这时,强强拿着自己带来的玩具,搬着椅子向休息地走去。浩浩看着强强的玩具,便放下书,抢过强强的玩具玩了起来,强强见状,又一把抢了回来。这时,浩浩随手举起了拳头,在强强的背上重重地砸了一拳,强强哭了。
  分析:浩浩的攻击性行为是导致他和同学不和谐的直接原因,其他幼儿因为害怕他而疏远他,得不到交往需要的浩浩便只好用新的攻击行为来引起同伴对他的关注,这样反而更糟。为此,我们老师尽量保证在同伴面前不损害他的自尊心为前提,挖掘他的闪光点,有意识地树立他在集体中的威信,让同伴真正亲近他、接纳他。
  二、教育对策
  1.教师应正确看待幼儿的攻击性行为。教师应正确看待幼儿的攻击性行为,给予幼儿更多的包容、温暖,在平时注意寻找孩子的闪光点,缓和这类幼儿与其他幼儿之间的紧张关系,这才能从根本上消除孩子攻击性行为。其次,要取得家园一致,相互配合,才能取得更好的效果。
  2.引导幼儿正确发泄情绪,并为其提供机会。教师可以引导幼儿用积极的方式把情绪发泄出来,首先要让幼儿正确认识各种情绪特点及产生的后果,尤其是对一些过激情绪要有初步的了解,其次,引导幼儿将情绪用正确的方法发泄出来,如跑步、唱歌、跳舞、打球等,这些运动同样会使幼儿表达或发泄情绪。
  3.通过随机教育、故事等形式让幼儿学会分享谦让。在幼儿园的攻击性行为主要因为独占争抢玩具、图书、椅子而引发的,因此,作为教师可以根据实际情况随时随地对幼儿进行分享、谦让教育。例如,让带了玩具的幼儿与没带玩具的幼儿一起玩,体验分享的快乐,也可以通过一些故事,让幼儿懂得同伴之间应相互谦让。
  4.合理分配场地、丰富材料,避免冲突发生。幼儿园里人多、场地有限,有时不经意的拥挤都会产生摩擦、攻击性行为等。因此,幼教工作者在布置环境、投放材料和组织活动时,要为幼儿提供足够的空间、材料、玩具和图书等。活动中可采用分组进行的形式,缩短有等待时间,提供的材料尽量保证幼儿人手一样。这样一来,就可以避免幼儿攻击性行为的发生次数。
  总之,作为教师,应用平等的眼光,多看幼儿的闪光点,对有攻击性行为的幼儿,我们应该采取正面引导和教育,切忌用粗暴的方式惩罚儿童,平时,我们要善于培养他们的爱心和以人为善的品格,这才能铲除幼儿攻击性行为的土壤,使他们的身心得到健康的发展。

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