道德失范 试论高职大学生道德失范及其重构

来源:平面设计 发布时间:2019-06-12 04:32:43 点击:

  [摘要]目前,高职院校有相当一部分学生在观念上认同并在实践中践行“爱国守法、明礼诚信、团结友善、勤俭自强、敬业奉献”的公民基本道德规范,但是,一些领域的道德失范给大学生道德选择和确立带来了巨大冲击,具体表现为:道德评价错位、道德信仰偏离、道德行为失范以及道德情感冷漠。文章从核心价值引领、传统文化熏陶、培养道德意志和重视道德践履等角度对高职学生道德体系的重构提出了建议。
  [关键词]高职大学生 道德失范 道德体系重构
  [作者简介]韩志敏(1981- ),女,河南沁阳人,四川工程职业技术学院思政部基础教研室主任,讲师,硕士,研究方向为思想政治教育。(四川 德阳 618000)
  [中图分类号]G711 [文献标识码]A [文章编号]1004-3985(2013)03-0047-02
  由我国改革开放和经济体制转型而引起的政治、文化方面的变化,对我国原有的价值体系和道德观念造成了很大的冲击,也导致主体核心的道德信仰发生了危机。当前我国主流的道德是积极的,向上的,但是一些领域出现的社会公德滑坡、职业道德败坏、诚实守信缺失等不正之风,折射到校园里便表现为“90后”部分高职大学生的道德失范。
  一、高职大学生道德失范的表象
  “道德失范”是指在社会生活中原有的道德价值及其评价体系或者缺失、或者缺少有效性,不能对社会生活和人们的个人生活发挥正常的调节和引导作用,从而表现为社会生活和个人生活的失控、失序和混乱。目前,高职院校相当部分学生在观念上认同并在实践中践行公民基本道德规范。但是一些领域道德失范、诚信缺失,一些社会成员人生观、价值观扭曲正严重影响并破坏着部分大学生的道德体系,造成其道德失范。
  (一)道德评价错位
  道德评价是指在社会生活中,人们依照一定社会或阶级的道德标准对自己和他人的行为进行的善恶判断和评论,表明褒贬态度。随着改革开放和我国社会主义市场经济的深化,东西方文化的相互激荡,使我国传统道德观念与西方的道德规范、价值观念发生激烈的冲突,社会价值观念和思潮呈现出多元趋势,这些变化势必引起当代大学生对一些问题的善恶判断出现困惑,从而导致其道德评价出现多重标准。调查发现,当被问及对彭宇、许云鹤、小悦悦等事件的看法时,部分学生表示面对老人摔倒不敢再扶,即使要扶也会先拨打110或在有人作证的情况下才会将老人扶起。在对药家鑫事件的网上讨论中,有个别大学生甚至对他表示支持和同情。这些现象折射出部分大学生的价值判断和道德评价标准错位,甚至严重扭曲。
  (二)道德信仰偏离
  树立坚定崇高的社会主义道德信仰,不仅是大学生自身健康成长的重要保证,更是社会主义事业稳定、可持续发展的保证。然而,社会物质和精神生活的快速变化导致一部分人对所持信仰由怀疑到困惑再到丧失,继而出现了信仰真空。高职大学生在道德信仰确立这一问题上,缺乏一定的主动性和自觉性,对自己的道德信仰没有笃信不疑,存在着道德信仰意识模糊等问题。在以经济利益为激励机制的市场经济社会中,人们对金钱的渴望和对利益的追逐欲望增强,大学生的人生观、价值观在潜移默化中也发生着变化。在面对社会人才的激烈竞争时,他们感到迷茫和彷徨,在拼命考取各种证书的同时,却无法把握自己的未来命运。大学生们很难对什么最能体现人生的价值、什么样的生活才是幸福的等一系列问题达成共识,他们在政治上的追求趋弱,更加淡泊理想、信念,更加强调个人利益至上的个性化的发展。
  (三)道德行为失范
  一些领域贪污腐败,道德滑坡,诚信丧失等严峻的社会道德现实与学生在学校里所学的道德信条相去甚远,不良的社会风气严重污染了学生心灵。在市场经济大潮的冲击下,社会伦理价值正处于无序向有序的重构过程中,在这个过程中,部分大学生对传统的社会伦理价值标准的认同度降低,主张拜金主义、享乐主义和个人主义的人生观,从而表现出一些反社会规范的行为。如违纪行为泛化,公德意识缺乏,诚信意识淡薄,缺乏集体意识和协作精神,打架斗殴现象屡见不鲜,对偷盗行为不以为然,异性交往的失范,以及极端个人主义等。传统的道德思想和现代生活方式的交叉并存,使大学生群体感到无所适从。更重要的是青年人还缺乏对新旧观念整合的能力和经验,不能有效地运用自我防卫机制作出正确的价值选择和判断,这样必然会使他们道德困惑、认知失调和行为失范。
  (四)道德情感冷漠
  道德情感是指人们根据社会的道德规范评价自己和别人的举止、行为、思想、意图时所产生的一种情感,是道德品质的重要组成部分。道德情感的认识对道德行为具有调控作用。近年来,由于大学生道德情感冷漠或缺陷所造成的事件屡见报端,从马加爵事件到清华大学学生刘海洋用硫酸泼狗熊事件,从河北大学李启铭校园飙车案再到药家鑫故意杀人案,这一桩桩事件足以窥见大学生的道德情感存在着严重问题:一是正义感的流失,二是义务感的缺失,三是羞耻感的缺乏。主要表现在:在人生价值观、世界观取向方面,表现出较强的个人主义倾向。在参与班级活动、同学交往、师生交流的时候,往往容易站在个人的角度审视事物的客观现象,而忽视了自己在主观方面的懈怠;在责任意识方面,同样是对待父母长辈的态度,部分大学生的选择是认为与父母情趣不投,无法沟通;在对待工作的态度上很多大学生认为更多是取决于工作是否符合自己的兴趣、福利待遇的高低、工作环境的优劣等,而非责任心。
  二、高职大学生的道德重构
  虽然行为失范的个案不少,但并不能因此否定整个大学生群体的思想道德状况。实际上,高职院校相当部分学生在观念上认同并在实践中践行“爱国守法、明礼诚信、团结友善、勤俭自强、敬业奉献”的公民基本道德规范。但是与身处社会转型期的其他人一样,我们的大学生们也面临着许多的道德困惑,他们渴望得到关爱和帮助。进一步提升高职大学生思想道德素质,使之达到并符合社会主义道德的要求,需从以下几方面作出努力。   (一)用社会主义核心价值体系引领学生思潮,重构其道德评判标准
  社会主义核心价值体系是大学生道德重构的核心内容。党的十七届六中全会指出:“一些领域道德失范、诚信缺失,一些社会成员人生观、价值观扭曲,亟须用社会主义核心价值体系巩固全党全国各族人民团结奋斗的共同思想道德基础。”社会主义核心价值体系内涵丰富,既包含了中国化的马克思主义、社会主义理想等理论,也包括了为人民服务、集体主义、诚实守信等社会主义道德的基本内容,代表着中国特色社会主义社会的主流价值,为社会主义和谐社会的构建提供了其所需要的价值追求和文化认同。坚持社会主义核心价值体系,能够以人的全面、自由发展要求去解决人们生活中物质追求与精神追求的矛盾,更好地形成文明的社会主义道德风尚。一个人的价值信仰既有它的稳定性,也有它的可变性,它会根据整个社会价值信仰体系而不断整合,用社会主义核心价值体系引领当前多元的价值观念和社会思潮,能够帮助大学生打牢思想道德基础,重构其道德评判标准。
  (二)努力培养学生的道德意志,坚定其道德信念
  道德意志是指人们在履行道德义务或践行道德实践的过程中所表现出来的自觉地做出抉择、克服困难和障碍的顽强毅力和坚持精神,是个人道德品质和道德人格形成的关键要素。顽强的道德意志是通过恒久的道德实践磨炼而成的。在道德认识转化为道德行为中,道德意志起着重要的作用,是人们克服困难、获得成功的必要条件,它能激发人的潜能,激励人的行动。同时,道德意志还是人们控制道德情感的巨大心理动力,实践证明,道德意志薄弱的人往往会被消极情感所压倒,使道德行动半途而废;只有道德意志坚强的人才可以控制自己的情绪,克服消极情绪的干扰,把道德行动进行到底。道德意志一旦形成就会使人坚定道德信念,从而锲而不舍、百折不挠地追求道德理想。在大学生道德人格的培养过程中,特别需要这种坚贞不渝、勇往直前的道德意志的支撑,这样才能让大学生在道德践履中准确把握自己,坚定理想,克服困难,战胜自我。
  (三)用中国传统文化感染和熏陶学生,提高其道德修养
  长期以来,高职院校较为注重对大学生动手能力和专业技能的培养,而对学生进行世界观、人生观、价值观、理想信念等方面的教育以及做人做事基本的道德品质,学校教育引导的力度还不够。在长达数千年的历史发展中,中华民族形成了源远流长的优良道德传统。这些优良道德传统内涵丰富、博大精神,是人类文明发展的重要精神财富,是我们建设社会主义道德的丰富源泉。中国古代教育以道德教化为主,道德教化诉诸个人道德修养的提高。古代思想家的道德学说规范并制约着中国人的道德意识和道德行为,富有很强的哲理性,对当代大学生的道德养成具有重要的借鉴意义。例如,孔子提出的“人而无信,不知其可也”“民无信不立”的诚信原则;墨子的“兼相爱、交相利”的“仁爱”思想;孟子的“恭敬之心,礼也”的谦敬礼让美德等。如果学校能够正确运用这些中国古代思想家们所提出的道德规范感染和熏陶当代大学生,必将对其思想、意识和行为模式产生积极的影响,从而提高大学生的道德修养和品质。
  (四)鼓励学生积极参与社会实践,在实践中培养起良好的道德习惯
  马克思在《关于费尔巴哈的提纲》中指出:“社会生活在本质上是实践的。”目前,课堂教学是高校思想道德教育的主要方式,它通过比较系统的理论灌输,提高大学生的思想认识水平,解决学生品德心理形成等认知问题。但是,仅有理论学习,学生还不能真正形成良好的道德品质。道德修养和习惯的养成并不是脱离实际的闭门造车,而是与社会实践相结合的个体道德上的自我反省和自我升华。社会实践对培养大学生良好的道德情操和道德习惯具有重要的作用,大学生只有在社会实践中,努力提高道德修养的自觉性和主动性,将道德规范内化为信念,外化为行为习惯,才能培养出优良的道德品质和高尚的道德人格。因此,学校要想帮助大学生走出道德的“暗礁区”,就应该准确把握时代变化的脉搏,根据新情况,研究新教学、新思路的教育方法,鼓励大学生积极参与到广泛的社会实践中,在实践的历练中受到道德感召、熏陶和体验,不断加深对社会主义核心价值体系的理解,自觉践行社会主义荣辱观,培养勤俭节约、热爱劳动、诚实守信和脚踏实地的道德情操与行为习惯,养成良好的职业道德和社会公德,在社会实践中提升自我的道德评价、道德判断、道德践行能力,由此即可形成与社会主义合格建设者和可靠接班人要求相适应的道德情愫。
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