公益广告活动在幼儿环境教育中鲜活起来_论述蒙台梭利的幼儿环境教育理论

来源:老年 发布时间:2019-06-12 04:51:20 点击:

  摘 要:“幼儿环境教育的研究”是我园实施的课题,《纲要》中也把珍惜自然资源、培养幼儿初步的环境意识和行为纳入了科学领域教育目标,要求“在幼儿生活经验的基础上,帮助幼儿了解自然、环境与人类生活的关系,从身边的小事入手,培养初步的环保意识和行为”。因此,倡导绿色文明是事在必行的,是适应当前社会可持续性发展趋势的。对幼儿实施有效的环境保护的教育是一个值得我们每个幼教工作者思考的问题。
  关键词:幼儿环境教育;创编公益广告;互动教育模式
  中图分类号:G610 文献标识码:A 文章编号:1002-7661(2012)24-328-01
  公益广告是幼儿走向社会,培养幼儿创新精神的良好平台。我们引导幼儿走向社会去到生活中去看看哪些影响环境的行为,然后学习公益广告的创作方法,自己为环保制作广告。幼儿通过公益广告认识社会,然后又通过创作广告,提高环保认识。鉴于以上认识,我们认为公益广告是培养幼儿环保意识的好途径,他无疑给我们的环保教育提供了新的良好平台,因此,更值得我们去研究。
  一、从情感入手唤起孩子创编公益广告欲望
  “绿色课堂”是向幼儿传授环保知识,使其初步形成环保意识行为的有效场所。首先,教师有感情地讲述环保故事,从情感入手引导幼儿在对周围环境的自主感知、体验、欣赏、探究中,懂得人与环境是息息相关的道理,发展他们初步的探究能力和社会交往能力,形成初步的参与合作、理解尊重、关心负责的情感和态度,并以调查问卷的形式将环保知识渗透到家庭中,让家长和孩子一起完成问卷内容,以提升家长的环保理念和意识行为。家长积极的参与、决策、监督和检查,对于激发幼儿创新活动、培养幼儿的自主参与和合作意识、促进环境教育、养成良好的环保习惯是很有作用的,为创编公益广告作储备;再结合故事,鼓励孩子和家长一起围绕不同的环保知识,创编出各自不同的广告来。每天,孩子们会在“童星播报”节目里,高兴地表演着环保公益广告。由此,幼儿表演欲望及语言表达能力与日俱增,同时学会学习他人行为,从而规范自身行为并用自己的方式影响他人。还创设丰富多彩的物质环境,根据不同主题和幼儿一起布置“环保日记”课题版面,使每一个角落都育人,每一面墙壁都说话,充分发挥了每一寸空间的教育价值。
  二、坚持“在环教育中”的教育激发孩子创编热情
  幼儿进入社会环境,会接触到形形色色的社会现象,对于不良现象,我们引导幼儿以正确的态度去面对,帮助幼儿学习、积累辨别是非的经验,使幼儿能够初步做出积极的应答。如:发现社区的草坪被人们随意践踏时,发现有的游客乱扔垃圾时,我们随时启发小朋友想想:“我们应该怎样做”?教师引导孩子去想去做,给孩子机会、给孩子支持,让孩子们能够初步将自己爱社会的情感,转化为爱社会的行为,并从中感受到参与社会活动被认可、被肯定、被赞扬的快乐,促进了幼儿良好社会适应能力的发展。
  三、互动式教育理念与公益广告多元化的呈现
  在课题实施中,我们积极体现互动式教育理念,倡导以幼儿为本,强调教师、家长、幼儿与环境等教学元素之间的互动,如开展环保主题活动“水是生命的乳汁”中,首先,鼓励幼儿和家长围绕“水资源”内容收集资料图片,再结合平时的节水经验,然后创编广告词,配上动作等,由此家长的环保意识相应增强了,同时增进了亲密的亲子感情。我们还注重创设宽松、民主、平等的教育氛围,还积极倡导个性化、开放性、动态化、灵活性,将公益广告种类进行迁移演变多种形式,如:绿色童星播报、环保故事大比拼、环保宣传画展、绿色总动员、环保剧场、绿色小话筒等,这些广告形式从幼儿年龄特点从发,根据不同孩子的才艺特长,围绕环境教育主题,由幼儿和家长一起创编而成的,丰富的公益广告使幼儿、家长学到了绿色知识,形成了绿色理念。
  四、公益广告宣传为社区实践活动一道靓丽的“绿景线”
  社会是幼儿密切接触的一个生动有趣的大课堂,有效利用家长资源,让幼儿在各大环境的相互作用下健康快乐地发展,以家庭为单位和孩子一起自编绿色广告(说、唱、跳、演多种形式)定期带领幼儿来到社区进行实践宣传活动,成为当地社区群众皆口称颂的绿色风景线。“绿精灵” 是幼儿最爱的卡通形象,也是小朋友心中的“绿色天使”,每周五社区广场或附近小花园里到处飞扬着“绿精灵”的身影。看!一则则生动活泼、喜闻乐见的公益广告吸引着围观的群众,“地球是我们共同的家园”“空气是生命的动力”“可爱的小鸟”等广告宣传,既丰富了社区群众的环保意识行为又给他们留下深刻印象,特别是一幅幅意喻深刻的环保画,孩子们拿着画声情并茂地作广告宣传,更让周围群众赞不绝口。幼儿通过公益广告认识社会,然后又通过创作广告,提高环保认识,承担起幼儿可持续发展教育的使命,这一过程也将推动家庭和社区的可持续发展,最终达成教育一个幼儿、带动一个家庭、影响一片社区、推动整个社会环境发展的目标。
  参考文献
  [1] 姚亚萍. 《幼儿可持续发展教育教师与家长》苏州大学出版社.2003 1 1.
  [2] 李玉莲,张文芳. 《用陈鹤琴幼儿教育思想指导家园共育》,载《学前教育研究》,2006(3).

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