高中英语自主学习能力的培养:

来源:教学设计 发布时间:2019-06-12 04:47:24 点击:

  摘 要:大部分学生从初中就开始学英文,投入了大量的精力,现在到了高中阶段英语学习效果却不尽如人意。常常经历着学了忘,忘了学的痛苦。语法初中学了一遍,到了高中又学一遍。在听讲的时候觉得自己明明白白,对考试十拿九稳。可是真正一上考场,却又抓耳挠腮。教师也是非常辛苦,夜以继日地伏案备课!课堂上十分卖力,教得口干舌燥。学生在课堂上忙于做笔记,课后又挤时间做习题。可是真正的学习效果却又很不好。弄得老师和学生都很迷茫。
  关键词:高中英语;自主学习;能力培养
  中图分类号:G632 文献标识码:A 文章编号:1002-7661(2012)24-165-01
  高中英语学习的成功很大程度上在于学生课后自主学习的开展。学校教育的目的就是培养学生独立自主的学习能力,不仅使他们学到知识,更重要的是学会如何学习。这就要求对学生在高中学习阶段进行英语自主学习能力的培养。
  一、要培养学生英语自主学习能力,首先要改变师生的教学观念
  长期的应式教育使得学生过分依赖教师,依赖课本,并以考试为最终目的,从而丧失了把握英语学习的机会,禁锢了学生的自主发展。要开发其潜在能力,就必须改变学生的学习观念。
  首先要使学生明确,学习英语的目的是为了能使用这种语言来进行信息交流,因此,语言知识必须转化为语言技能,这个转化过程就是学生进行语言练习与实践的过程。
  其次,要使学生明白,语言作为各类信息的载体,充斥着大量的社会知识、自然知识和人文知识,就是说,学生在学习语言的同时,必须丰富各种知识,以满足语言运用的需要。学生应认识到自己是学习的真正主人,能够自主地选择学习方法和解决问题的途径,体现出独立性,而不是在教师的强行安排下进行的。
  二、注重学生课前自主预习能力的培养
  预习是培养学生获取知识的有效途径之一,也是课堂教学的准备。预习抓得好,学生就学得主动,课上就目标明确,充满自信,这样就提高了课堂教学效率。首先要指导学生对预习的内容要心中有数,明确预习什么,预习多少,化多少时间,采用什么方式,做到有的放矢;其次要对预习的内容积极理解,认真思考,争取记忆、消化其中的一部分。一些生词、短语、句型,尤其是生词和短语应该力争在新课以前背下来。至于对话、课文可以借助词典或对照课文注释初步理解其大意
  三、注重学生课后自主复习能力的培养
  学生首先应该及时复习,加强记忆,要抓住新教材中心问题,对照课本和听课笔记,将所学的新知识与有关旧知识联系起来,进行分析比较,进一步弄懂新课中的每一个环节,使知识条理化、系统化,加深和巩固对所学语言知识和语言材料的理解和记忆。
  四、教会学生工具书的使用
  目前英语教材都有教学参考用书或练习答案,它虽然为教学提供了方便,却扼杀了学生自主学习的能力。这样的学习可以积累知识,却不能够更新知识,而在将来社会实践中接触到的语言材料是丰富多彩的而且绝无现成翻译或答案。因此,学习英语首先要学会使用工具书,遇到问题到哪里查和该怎样查,一本自己熟悉的词典、一本语法书是必备的。
  五、加强学生课外阅读习惯的培养
  在有效的自主阅读教学训练后,学生要学会主动阅读,利用手头的阅读材料,形成稳定的阅读能力。学生的能力指导在老师利用的课堂时间,但学生的自主学习能力的锻炼要靠自己。为了锻炼学生的英语自主阅读能力学生应自觉进行课外阅读,尽可能阅读原文或体现英美文化特点的材料,不断扩大对英语国家文化的了解。
  应该多读《英语周报》第一版的英文短文。毫无疑问自主阅读后,同学们拓宽了英美文化知识,提高了中外文化差异的鉴别能力,同时也提高了独立分析问题和解决问题的能力。
  六、结束语
  俗话说:“授以一鱼,可食一日;授以捕鱼一技,可食一生”。教给学生正确的学习方法和策略对培养学生自主学习英语及独立运用英语的能力是至关重要的。
  要提高教学效率,只研究“教”是不够的,还应研究“学”。德国教育学家芭斯多惠说过:“教学的艺术不在于传授本领(知识)而在于激励、唤醒、鼓舞学生去学习。”忽视对学生学习策略的指导和研究是目前我国语言教学效率不高的原因之一。
  教学的本质和意义在于教学生学会学习——“教是为了不教”。对学生进行各种学习方法、学习策略的指导,授以学生“捕鱼一技”,教育不仅是要教给学生知识,更重要的是要教给他们学习的方法。要使学生的学习产生从“学会”向“会学”的质变,在产生良好的教学效果的同时也有助于学生创新精神、实践能力乃至终生学习能力的获得。

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