【巧设数学课堂练习,,构建和谐数学课堂】

来源:建站 发布时间:2019-06-12 04:44:35 点击:

  摘 要:小学数学练习应面向全体学生,人人学有价值的数学,人人都获得必需的数学,不同的人在数学上得到不同的发展。因此,我们的小学数学练习不应是强加给学生的负担,而应该是学生在他们的成长过程中的一种自觉的学习需要。
  关键词:数学课堂练习;有效性;教学方法
  中图分类号:G622 文献标识码:A 文章编号:1002-7661(2012)24-059-01
  课堂练习是教学的一个重要组成部分,是学生掌握知识、形成技能的重要途径,起着形成和发展数学认知结构的作用。在课堂教学中,教学的成效与练习的成效有很大的关联。练习的设计和练习的组织,这两个方面一定要相辅相承,才能达到理想的练习效果,才能实现课堂练习的有效、高效。
  一、灵活设计课堂练习
  课堂练习的内容灵活了,才能激发学生的学习兴趣,才能稳定学生的注意力,深化学生的思维,激发学生学习的主动性和积极性。在设计练习时,我根据教学目标挖掘习题本身的内在力量,设计游戏、猜谜语、走数学迷宫等活动,开展口头练习、书面练习、实践练习等。真正做到让每一个学生动起来,让学生“思维”飞起来。如,在学习“8的乘法口诀”后,为帮助学生记住8的乘法口诀,我设计以下练习:
  1、儿歌游戏:小朋友,快快来,数数螃蟹几条腿。一只螃蟹8条腿,两只螃蟹16条腿,三只螃蟹24条腿,……
  2、对口令。一人说“一八”,另一人说“得八”。
  3、看数说算式。
  4、利用教具“转盘表”看数说口诀写算式。
  这种游戏性、趣味性、竞赛性的练习,既能激发学生的求知欲望,又能取得满意的练习效果。
  二、有针对性和层次性的设计课堂练习
  首先准确地把握住各部分知识结构中的重点和难点,同时要符合学生思维特点和认知、发展的客观规律。其次,要遵循由易到难,由简到繁,由基本到变式,由低级到高级的发展顺序去安排,使不同层次的学生都有经过刻苦学习之后获得成功的快乐的、愉快的体验,使学生的学习更加积极主动,并达到传授知识——开发智力——培养能力的目的。如,在教学了“有余数的除法”后,我安排以下几个层次的练习:
  1、基本性练习。例:学校共有80盆月季花,平均分给6个年级,每个年级能分到几盆花,还剩几盆?
  2、综合性练习。例:在( )÷9=5……□中,□里最大能填几,被除数最大是几?
  3、创造性练习。例:国庆节快到了,学校的围墙上按红、绿、蓝、黄、橙的顺序插了81面小旗,请问第29面小旗是什么颜色?
  实践证明,绝大部分学生都能顺利完成第一、第二层次的练习,部分学生在老师的启发下,通过努力可以完成第三层次的练习,从而使不同智力水平的学生达到智力的最佳发展区,同时也体现了因材施教的教学原则。
  三、设计有典型性和生活化的课堂练习
  结合教学内容尽可能地把生活中的数学原形生动地展现在课堂上,使学生眼中的数学不再是简单的数字,而是富有情感、贴近生活、具有活力的知识。例如:在学习“千克和克的初步认识”这个内容后,我设计了这样一节练习课:我给大家布置了一个去超市购物并收集重量信息的作业。练习课上,我首先让学生把从超市所购的自己喜欢的食品重量告诉大家,然后让学生互相交换了掂一掂、拎一拎,感受对方物品的重量。然后我又给每位学生称了体重,让他们互相抱一抱,同学们大都会叫起来:“哇!好重啊!我抱不动了。”以上几个环节让学生充分感知了几十克、几百克、几千克的重量,对一些填重量单位的习题也就迎刃而解了。通过这一系列的练习把抽象的概念具体化、趣味化,把单纯的数学概念引伸到生活活动中,从而让学生感受到数学就在我们身边。
  四、开放性的进行课堂练习
  开放性是相对封闭性练习来讲的,一般是指条件不完备、问题不完备、答案不唯一、解题方法不统一的练习,具有发散性、探究性、发展性和创新性。有利于促进学生积极思考,激活思路,充分调动起学生内部的智力活动,能从不同方向去寻求最佳解题策略。如在学完《长方体和正方体的表面积》后,我给学生创设了一道开放题:“计算装修自己家的房子要用多少钱?看谁家的装修既漂亮又省钱?”学生要测量长度、计算长方体和正方体的表面积。这样的设计既体现了数学教学的开放化和个性化,又培养学生的创新精神和实践能力。
  总之,在设计课堂练习时,要以《数学课程标准》的理念为先导,以学生的发展为根本,既要关注学生知识技能的掌握,更要关注学生思维能力、情感态度与价值观的培养,这样,才能使课堂练习在学习中发挥出最大的效应!
  参考文献
  [1] 扬庆余主编. 小学数学教学研究[C].北京.中央广播电视大学出版社,2004,(12).
  [2] 杜威. 杜威教育论著选[M].上海 华东师范大学出版社,1981,(1).
  [3] 但武刚. 课程内容的不确定性、未竟性和非常态性[[J].课程教材教法,2003,(10).
  [4] 教育部. 小学数学课程标准[S].北京师范大学出版社,2010,(8).

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