在大学生思想政治理论课中渗透心理健康教育的探讨 思想政治理论

来源:建站 发布时间:2019-06-12 04:33:05 点击:

  [摘要]对于具有思想政治教育主渠道作用的思想政治理论课教学来说,如何寻求切实有效的方式方法来渗透心理健康教育的内容,是当前思想政治教育的重要课题。从思想政治理论课的教学实践来看,应善于运用富有哲理的生活故事开启大学生的心理健康之门;应对学生进行良好的情绪与情感培养;应使学生正确地进行自我评价;应在课堂中重视发挥教材的功能。
  [关键词]思想政治理论课 渗透心理健康 教育 方式
  [作者简介]刘春(1964- ),男,河北唐山人,唐山职业技术学院社会科学部,副教授,研究方向为思想政治教育。(河北 唐山 063004)
  [中图分类号]G641 [文献标识码]A [文章编号]1004-3985(2013)03-0075-02
  由于各种因素的影响,在当前大学生思想政治教育中,出现了一个值得关注的问题,这就是大学生心理健康教育问题。大学生正处于精力旺盛,对外界事物较为敏感的时期,外部世界对他们的影响很大。同时,大学生也正是思想、心理的稚嫩时期,其思想上尚未完全成熟,心理发育上有待完善,人格修养上还有待进一步提高。面对纷繁复杂的外部世界的影响,有些大学生出现种种不适,表现为内心的矛盾冲突、情感的波动和对诸多社会生活问题的疑惑。当前,大学生也处于学习、择业就业和交友等多重选择与压力之中,更增加了他们的心理负担和心理困惑,所有这些都容易使一些学生出现心理上的问题,或轻或重,或急或缓,情况不一。因此,对大学生进行心理健康教育已成为现代教育工作者的基本任务之一。每一名高校思想政治工作者,尤其是思想政治理论课教师,都要在思想政治教育实践中,特别是在思想政治理论课堂教学中渗透心理健康教育,改善大学生的心理健康状况。其中,心理健康教育方式方法的运用是做好工作的关键。
  一、在思想政治理论课教学中,注重用富有哲理的生活故事开启大学生的心理健康发展之门
  哲理是哲学的思想和原理,是指引生命个体社会化,促进其心智成熟的指明灯,是开启大学生心理健康发展之门的钥匙。然而,哲理并不是生硬的大道理和深奥的理论、公式,它蕴涵在日常生活中,渗透于生活实践的点点滴滴。因此,作为思想政治教育工作者,要重视用富有哲理的生活事例来启迪学生的心灵,用满含哲理的生动故事来滋润学生的心田。作为思想政治理论课教师,尤其要善于用富有哲理的生活故事,在课堂上娓娓道来,使学生们感到生活的真切,促进他们辨别是非,学会在社会生活中观察问题、分析问题、处理问题,学会善待自己,善待人生,善待他人,追寻梦想。通过生活哲理故事的讲述,使深刻的人生道理,变得浅显、易懂、充满乐趣,便于调动学生们的学习积极性,便于他们的接受和理解,使学生们在这种潜移默化的氛围中逐渐成熟起来。
  在大学生思想政治理论课中,曾经有一个教师给学生们讲了一个有趣的故事:一个农夫的驴子不小心掉到了枯井中,农夫很着急,想尽办法想把自己的驴子弄出来,但想了很多办法都没有成功,看到驴子“哇、哇、哇”地叫,为了使驴子彻底消除痛苦,农夫找来很多人帮忙,想把驴子淹埋到枯井中。掉到枯井中的驴子也很失望,拼命挣扎、嚎叫。但不一会儿,眼前的情景使它安静下来,人们用铁锨铲起土块,撒到它的身上,它抖掉土块,用脚一点点踩实,于是,它慢慢地从井底升到了井口,随后,在人们惊异的目光中一跃而出,跳出了枯井。这个故事不仅引起学生们的兴趣,而且还告诉了学生们深刻的人生哲理:在日常生活中,每个人都有可能被陷入“枯井”,也会遭遇到各种打在自己身上的“土块”,面对自己遭遇的困境,面对不利的环境,不能轻言失败,应努力冷静下来,保持永不放弃的耐心和勇气。相信通过这类生活哲理故事的讲述,可以使学生们慢慢懂得生活、情感、道德和理智,养成良好的心态。
  二、在思想政治理论课教学中,重视对学生进行良好情绪与情感的培养
  一般来说,情绪是生命个体接触外界事物获得心理体验之后的外在体现,而情感是生命个体对某一事物的心理感受和态度。情绪和情感都是人们对外界事物的心理反应。对于大学生来说,其情绪和情感表现出典型的特征:一是大学生情绪、情感反应较为强烈。处于青春后期的大学生对外界事物充满了好奇,外界事物的变化,极易引起他们情绪和情感的强烈反应。二是大学生的情绪、情感变化快,呈现出不稳定性。大学生正处于特殊的年龄阶段,心理、人格发展尚未完全成熟,情绪和情感容易受到各种因素影响而发生变化,呈现出极强的波动性。三是大学生的情绪与情感丰富。他们接触社会面广、信息来源丰富,作为高知识群体,他们较其他群体情绪与情感变化更加丰富。
  基于大学生情绪与情感特点,思想政治工作者要善于把握,有的放矢地实施不同途径与方式的心理健康教育。作为思想政治理论课教师,要重视发挥自己的教育与指导作用。在课堂上要重视大学生的情绪反应,激发他们积极的情感。要采用心理放松、心理转移、矛盾消解、体验升华等方式,来化解大学生的不良情绪,激发他们积极的情感体验。比如,可以鼓励学生在课堂中主动介绍自己,讲述自己的喜悦与困扰,注重倾听他人的意见与评价,以进行自我的心理调节。也可以引导学生给其他同学理理思路,对同学遇到的问题支支招。还可以在课堂上带领学生做一些情绪调控的测试游戏、心理放松操等,以放松式的情感体验,使学生们从心理上增进了解,加强沟通,巩固友谊,共同进步。
  融洽的师生关系也有利于学生在学习过程中保持良好的情绪与情感。为此,在思想政治理论课教学中,教师要特别注意营造良好的课堂氛围。当今大学生思想活跃,很多情况都有可能出现。某高校的思想政治理论课教师,在组织班级开展实践活动时,A和B两位同学不知什么原因吵起来,声音越来越大,吸引了全班同学的注意力。当教师问起原因时,A理直气壮地说:“老师,他说我坏话”,“他胡说!”B据理力争。这时大家的目光都指向了老师,看他怎样处理这一突发事件。如何处理这件事?是“杀一儆百”,还是应该“小事化了”?这是一件十分棘手的事情,教师内心激烈地斗争着。但她很快冷静下来,想到平时B表现很好,一直没有与同学闹过矛盾,甚至还经常帮助其他同学,因此这件事中B同学应当没有问题。于是平静地对同学们说:“我不相信B同学会随意说其他同学的坏话,何况A同学也没有做错什么,这其中肯定有误会,希望A同学冷静一下。老师只想告诉在座的同学:同学们有缘千里来相会,能够在一起生活学习是一种缘分,大家应该彼此成为好朋友,不知同学们是否愿意?”“愿意!”同学们异口同声。“朋友相交,贵在真诚。若某个同学在学习、生活中真有做错的地方,可以直截了当地指出来,相信他一定会虚心接受。”就这样,教师既没有破坏课堂教学的和谐气氛,又对学生进行了“对人要宽容”的处世态度教育,这种柔和的处理问题方式影响了学生们。事后得知,原来这件事是A和B两个调皮的同学故意给教师设计的“考验”,主要是想看一看老师处理突发事件的能力。   可见,通过一个小问题的化解和处置,教师通过言传身教,不但可以教给学生矛盾化解的方法,并且还教给学生在对待各种纠纷时,要以平和的心态,稳定的情绪,积极的情感去理解人、对待人,使学生们在处理社会矛盾中逐渐学会“独善其身”“游刃有余”,塑造自己健康的心理和人格。
  三、在思想政治理论课教学中,要使学生学会正确地评价与评估自己
  正确地评价和评估自己是社会个体认识世界、认知自我、发展自我的重要标志。作为大学生,只有正确地认识了自我,才能端正生活、学习的态度,才能发挥自己的特长,弥补自己的不足,才有利于发展自己。大学生正处于世界观、价值观刚刚确立但尚未定型的时期,其在评价与评估自己时存在较大的偏差。表现在:有些学生过高地评价自己,认为自己看透了世界,什么道理都懂,表现为夜郎自大,不思学习,骄傲自满。与之相反,有些学生认为自己力量渺小,既无社会关系,也无聪明才智,表现出自卑、颓废、退却、焦虑等心理。无论哪种极端评价与评估态度,都会影响到他们的学习、生活,都会使他们的心理处于盲动、混沌的状态之中,不利于大学生的健康成长。
  因此,在思想政治理论课教学中,要注意学生自身的一些不良评价,用恰当的方式与合适的时机,加强对大学生的心理调节。比如,在课堂中教师用《老子》中“知人者智,自知者明”这样一句话作为引入,进而说明作为当代大学生,应该充分地了解他人,认知自己。在实践教学中,教师可以让同学们畅所欲言,以分组讨论的形式围绕“自己的能力和发展”展开交流,使学生认识到自己的优点,同时也能使学生认识到自己的不足,从而在今后的生活中扬长避短。在这个过程中,教师要提醒广大同学,大多数个体都是普通人,能力中等,但普通人经过不懈的努力,在良好机遇促使下,也可能取得辉煌的成绩。若认为自己是普通人,就失去了奋斗的动力,那样就可能一事无成。
  四、深入挖掘心理健康教育素材,充分发挥思想政治理论课的育人功能
  关于思想政治理论课教学,我国已经形成了较为成熟与完善的学科教学体系,其教材建设也达到了贴近形势、贴近实际和贴近学生发展的要求。因此,在思想政治理论课教学中,要充分发挥教材的思想政治教育载体功能,从中挖掘出典型的心理健康教育素材,来教育大学生明道理、醒心智,促进他们心理上的成熟。
  要充分利用教材中著名历史人物的事迹和逸事,来提高大学生的心理品质。比如,在讲到孙中山时,要向学生指出,作为中国革命的先驱,他在推翻封建统治的伟大壮举中,展现了不懈奋斗、不断追求的人格与魅力;在讲到爱迪生时,要使学生们学会欣赏爱迪生的好奇之心、屡次失败后的态度,要让学生们真正体会到“失败乃成功之母”的道理;在讲到居里夫人时,要使学生们去体会她的艰苦、执著,要看到她成功中付出的艰辛与努力;在讲到马克思与恩格斯这两位伟人时,要让同学们欣赏伟人之间相处时其宽广的胸怀、包容的态度,要使同学们懂得在人际关系中良好的沟通与协调能力是人生事业发展的基础。此外,司马迁、文天祥的人生观价值观,林则徐的民族使命感责任感,都可以成为激励广大学生规范自我,完善自我,发展自我的良好素材。
  可以说教材的作用是巨大的,其中典型人物的教育价值,是激励学生成长成才的重要途径,是促进大学生心理发展的重要武器,是推进大学生心理健康发展的重要桥梁。
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