[“90后”大学生新特点及思想政治教育新举措] 大学生思想政治教育征文

来源:建站 发布时间:2019-01-09 03:57:00 点击:

  摘要随着知识经济时代的到来和我国市场经济体制不断完善,“90后”大学生的思想行为随之发生相应的变化,出现了许多新的特质和禀赋。正确认识教育对象和教育环境,及时准确地全面把握“90后”大学生的新特点,既是加强和改进大学生思想政治教育重要而紧迫的任务,也是增强大学生思想政治教育实效性和针对性的需要。本文阐述了“90后”大学生独立、自信、功利心强、抗挫力差的特点,并提出了适合他们的思想政治教育的应对措施。
  关键词市场经济体制 思想政治教育 利益关系
  作者简介:刘芳,湖南工业大学财经学院。
  中图分类号:G641 文献标识码:A 文章编号:1009-0592(2011)03-223-02
  
  一、“90后”大学生的新特点及成因分析
  (一)“90后”大学生的性格特点
  1.独立自信,敢于挑战
  随着信息技术的发展和网络的普及,“90后”大学生获取信息快捷,知识丰富,涉猎范围广泛,对自己的人生表现出的信心和理性在某种程度上远超过他们的前辈。现在的“90后”一代在知识结构上的复杂和多样性远远超越了以前。信息量的极大丰富和创造力的提高,使得他们渴望成熟独立,希望能跟老师进行平等的交流,而不是被动的单向接受知识和教条式的观念灌输。
  2.功利务实,意志薄弱
  经济全球化使得国家整个经济形式呈现多样化,市场竞争的压力和利益关系的复杂多变,让“90后”大学生更加务实,他们很早就明白应该把价值取向关注于具体的事情,而不是关注抽象的哲学。他们认为社会是在要求他们成为更加务实的人,而不是像80年代一些年轻人那样乐于过多的坐而论道。“90后”大学生对市场经济负面影响的“免疫力”较差,思想观念和价值取向中的功利色彩越来越明显。
  3.惧怕挫折,心理脆弱
  尽管“90后”自信、自立、有新思想、新理念,渴望思想上的独立,但是由于没有经历过太大的风浪,致使他们的心理普遍比较脆弱,容易受到伤害,进而产生自卑,焦虑等心理问题。同时,也因为没有经历太大挫折的经验,导致一步错、步步错现象大频率的发生,如同惊弓之鸟,在竞争的洪流中屡战屡败,进而产生惧怕挫折的心理。
  (二)“90后”大学生性格新特点成因分析
  1.社会背景的影响
  时代的发展变化对关心时事的大学生的价值观和行为方式有着重要影响。从社会角度看,“90后”大学生的成长时期,正处于社会主义市场经济不断完善的阶段,也面临着利益关系调整、收入差距扩大、公平与效率失衡等社会问题。比如,竞争机制的引入激活了市场经济的快速发展,在某种程度上也使利益驱动机制成为调动人们积极性的重要途径,使得很多在校大学生的价值观更趋于务实,比他们的前辈更早地考虑以后的生存发展。
  2.家庭环境的影响
  从家庭的角度看,“90后”大学生所在家庭结构的主要形式是独生子女家庭。这类家庭往往趋向于对孩子的过分呵护,导致他们自我意识增强,存在以自我为中心、合作意识淡薄等不足。然而,随着对于独生子女问题的大范围反思在全社会不断开展,父母对独生子女责任感的培养越来越重视,并且在心理上和精神上鼓励他们,这让“90后”大学生变得更加独立、自信。
  由此可见,“90后”大学生总体上尽管自信、乐于表现,但也脆弱、功利心强。他们善于释放自己内心的情感,有参与社会事务的期待和需要,并且憧憬校园生活,期待发展突破。可以看出,“80后”到“90后”的变化不是个体刻意选择的结果,而是社会变化的一个印记,这也正是一种社会进步的表现。
  二、传统思想政治教育方式与“90后”大学生思想政治教育的矛盾
  大学生普遍认为学校是应该开展思想政治教育的,但对于所采用的形式不太认可和接受,对教育效果也不看好。这说明随着社会改革的深入和市场经济转化的加速以及学生接受事物方式的变化,高校的思想政治工作在很多方面已不能适应新形势发展的需要,存在内容与形式的僵化、死板、教条现象,而针对新情况、新问题的思想政治工作体系尚未完全建立起来。
  (一)“教师中心论”与学生自主性的矛盾
  独立自主、要求平等是“90后”大学生的显著“标签”。他们思想活跃,追求个性发展,善于独立思考,希望在平等的交流中追求真理,喜欢在对社会现实的思考中选择真知。而传统的思想政治教育方式上大多有单项灌输,形式单一较为僵化的特点,没有将学生个人需求和社会需要结合起来,学生多为被动接受,自身主观能动性的发挥较为薄弱。
  不重视学生个体特点,缺乏科学民主的教育环境已成为影响学生思想政治教育工作效果的一个重要因素。因此,对“90后”大学生的思想政治教育,要改变传统的简单灌输的教育方式,改变以“老师”为核心的课堂教学模式,调整为他们所乐于接受的形式,调动学生们关注问题的积极性,引起他们解决问题的欲望和兴趣,从而调动他们主动学习的积极性。
  (二)陈旧的教育手段与先进科技的矛盾
  通过一次针对“90后”大学生的网络调查,我们发现,对于思想政治教育的形式和效果,44%的学生认为所学的思想政治教育课程效果良好,认为效果一般、不好或没有效果的占56%。对于大学期间所受思想政治教育对自身的影响,认为影响很大、较大和影响一般、无影响的各占50%左右。对于思想政治教育的形式,最喜欢传统授课的占6%,听报告或讲座的占14%,演讲、辩论或看电教片的占37%,进行社会实践的占43%。以上数据说明,绝大部分的大学生认为思想政治教育是非常必要的,但对其效果并不十分满意,对其形式要求更高,希望采取更多互动或实践的形式学习和内化思想政治理论,走出传统教育的窠臼。
  很多政治理论课教师以传授课本知识和照本宣科的讲授方法已不为“90后”大学生所接受,他们要的是不断突破课本课堂教学的束缚,拓展思想政治教育的方法,改变陈旧乏味的教学方式。这就要求我们在对“90后”大学生进行思想政治教育时,应该采取一系列新的措施,以保证思想政治工作的顺利进行,并取得切实良好的效果。如果学校构建一个健康有趣的娱乐学习生活的网络平台,占领最前沿的学生思想阵地和生活空间,这种开展思想政治教育的手段是“90后”大学生所钟爱的。大众传媒的快速发展,尤其是网络的普及发展,刚好给高校提供了一个良好的平台。如多媒体教学可以展现给学生的立体的、多方位的信息,给学生多种选择,使学生亲身感受到信息化给学习、生活带来的变化。
  三、“90后”大学生的思想政治教育新措施
  (一)坚持以人为本,贯彻因材施教
  《中共中央国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》指出,“加强和改进大学生思想政治教育必须解放思想、实事求是、与时俱进,坚持以人为本,贴近实际、贴近生活、贴近学生。”“一切为了每一位学生的发展”,这一理念告诉我们在教育过程中应体现出“人本主义”。坚持“以人为本”的教育观,必须确立以学生为中心的教育理念,必须把教育与学生的幸福、自由、尊严等终极价值联系起来,必须从单纯的知识传授和思想的培养迈向深厚的人文关怀和丰富的道德情感熏陶,必须摒弃“以知识为本”和“以技术为本”的传统观念。
  对于“90后”大学生这个群体,教育者应该从他们成长的各种环境入手,认真调查分析他们思想上的变化、差异、对社会的认知水平、心理发展情况等,真正了解他们背后的故事,从而得知他们所表现出来的特点的成因,并据此寻求适合他们的教育方式。
  要做到对每个学生的情况都了如指掌,并针对他们各自的特点进行特色教育,就要求教育者一是要付出爱心与耐心,采用多种方法,调动各方面因素,根据受他们的群体特性、个体差异,采用不同的教育方式;二是要呵护学生的内心世界,应以完善人的心灵为任,用博大的爱关怀学生,在爱与被爱之中培养健全的人性和坚韧的心灵;三是要尊重、理解、支持、赏识学生,使学让学生能在一个欢乐、和谐、宽松的环境中成长。
  (二)充分利用网络,加强情感教育
  随着信息技术的空前发展和互联网的迅速普及,网络正极大的改变着人们的思维方式和生活习惯,也为高校开展思想政治教育提供了现代化手段,拓展了空间和渠道。“90后”大学生依赖网络而生活,网络对他们的世界观、人生观和价值观都产生了深刻的影响,教育者应积极探索利用互联网,开展思想政治教育的新方式,以便营造健康向上、文明高雅的校园网络文化氛围,提高学生思想觉悟,建立形式多样的互动式思想政治教育体系。
  而当前,由于教育者在网络上建设的思想政治教育网站点击率不高,没有发挥应有的作用,新一代大学生喜欢展现自我,而且具备一定的网络应用技术,可以尝试让大学生自己建设思想政治教育网站,学校在大局上把关,利用思想先进份子、比较有号召力的学生组织其他学生制作和建设思想政治教育网络平台。
  随着教学改革力度的进一步加大,素质教育的观念早已深入人心,情感教育即是素质教育的一部分。在实际教育工作中,不难发现一些成绩特别优异的学生却往往出现道德缺失、心理素质低下、认知与情感失衡等问题。重“知”轻“情”的教育理念在人们的头脑中深深扎根,使得现在的大学教育依然重视传统的课堂教育,而忽略了校园生活中潜移默化的情感教育,忽视了在教育过程中对大学生的人格塑造。
  因此,高校应该充分利用情感教育,通过在教育过程中尊重和培养学生的社会性情感品质,发展他们的自我情感调控能力,促使他们对学习、生活和周围的一切产生积极的情感体验,形成独立健全的个性与人格特征,真正成为品德、智力、体质、美感及劳动态度和习惯都得到全面发展的有社会主义觉悟的有文化的建设者。
  (三)进行心理干预,尝试挫折教育
  有心理医生表示,在患抑郁症的孩子中,“90后”占了相当比例。“90后”大学生基本都是独生子女,衣食无忧,自我意识很强,不太考虑别人。有些“90后”缺乏挫折锻炼,逆反心理特别强,容易产生心理问题。
  “90后”大学生心理问题产生的原因往往是因为现实刺激挫折没有及时化解,没有进行个人良好的调适,加上缺乏求助意识、缺乏适时的介入引导从而造成问题累计严重。如何让大学生学会做人、学会生活、学会学习,其中重要的一点就是学会如何战胜挫折,包括如何面对感情挫折、学习挫折和工作挫折。
  为此,思想政治教育必须采用新的手段,运用心理学和行为科学,加强心理健康和人格训练,化解思想矛盾和心理障碍。除开展心理学教学、适时举办一些讲座外,还可在大学生中开展心理咨询工作,开展心理健康教育,让他们在身心愉快的过程中增长知识,陶冶情操,增强归属感、荣誉感,为他们提供心理渲泄的良好场所,消除孤独感,失落感,培养他们乐观向上的生活态度和健康愉悦的情绪特征。逐渐使大学生正视挫折之后的情绪情感反应,建立起个人社会支持系统,养成求助和自我调适、保护心理健康的意识。
  四、结语
  每个时代的青少年都有各自不同的特点,都带有时代的鲜明痕迹。“90后”学生走进大学校园,高等学校的传统思想政治教育面临着新的挑战,与此同时,也给思想政治教育带来了新的机遇。“90后”大学生带有这个时代高速发展、急剧转型的鲜明特征,尽管他们还有这样那样的不足和缺点,但只要运用开放的理念、崭新的视角、创新的方法,形式多样、不拘一格的思想政治教育方式,对他们进行正确的引导,随着逐渐成熟并且融入社会,他们必将成为21世纪初的时代代表。为此,我们要不断探索思想政治教育的新模式,寻求思想政治教育的新方式。
  
  参考文献:
  [1]中共中央、国务院.关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见.
  [2]邱伟光,张耀灿.思想政治教育学原理.高等教育出版社.1999.
  [3]曲燕,刘胜荣.新时期大学生思想政治教育的创新研究.经济管理者.2009(3).
  [4]陈士宏,王雅文.思想政治教育注重人文关怀的几点思考.思想政治教育研究.2008(3).
  [5]首份90后大学生调查报告:他们没那么可怕.中国青年报.2008.11.12.

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