“活动式”作文训练研究意义与实践案例|有意义的实践活动作文

来源:范文 发布时间:2019-06-12 04:52:26 点击:

  教育心理学有这样一则著名的实验:实验者(布鲁姆)研究了不同方法所激起的思维过程,他采用的研究方法是把教师的整节讲课和学生的讨论(活动)全部用音像设备记录下来,24小时后,重放给学生听,分别在“讲述”和“活动”的若干关键点上停放录音,问学生:“在‘讲课’和‘讨论’的那一刻,你们在想什么?”结果是,在讲述时,31%的学生的思维与教学内容无关;讨论(活动)期间,14%的学生的思维与讨论的教学内容无关。[1]这一心理学研究的结论说明,教学情境的“活动式”有利于激发学生的学习动机和态度,在课堂有效教学领域的实践应用中有很大的价值。
  多年来,中学作文教学效率低下,已成为语文教学实践者的共识。穷其原因是多方面的,但其主要原因是忽视了学生乃是作文教学主体的事实。为改变此现状,有学者认为,提高作文教学质量的关键在于构建学生主体性学习活动,实现教学过程的形成新的作文教学观念,“活动化”。[2]
  一、“活动式”作文简介
  “活动式”作文是“活动式”教学的一个重要的组成部分。所谓“活动式”作文,即以活动的理念,融汇作文教学规律和学生认知的基础及心理特点,通过适时、适度、有效地教师主导和学生主体活动,把握写作要求,洞悉写作布局,优选写作素材、提高自主表达能力。“活动式”作文是作文教学中的一次探索,不是作文导作的唯一。
  鲜活的文章本身就是活动的产物。我们从《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》一文所展示的活动可得到不少启发。
  子路、曾皙、冉有、公西华侍坐。子曰:“以吾一日长乎尔,毋吾以也。居则曰:‘不吾知也。’如或知尔,则何以哉?”
  子路率尔而对曰:“千乘之国,摄乎大国之间,加之以师旅,因之以饥馑;由也为之,比及三年,可使有勇,且知方也。”
  夫子哂之。
  “求,尔何如?”
  对曰:“方六七十,如五六十,求也为之,比及三年,可使足民。如其礼乐,以俟君子。”
  “赤,尔何如?”
  对曰:“非曰能之,愿学焉。宗庙之事,如会同,端章甫,愿为小相焉。”
  “点,尔何如?”……
  子曰:“何伤乎?亦各言其志也。”
  曰:“莫春者,春服既成,冠者五六人,童子六七人,浴乎沂,风乎舞雩,咏而归。”
  夫子喟然叹曰:“吾与点也!”[3]
  从摘引部分来看,侍坐记录的是孔子与弟子的一次谈话活动。有亮点的描述,活动中含有活动。整个是天人合一,放飞心灵,陶冶性情,寓教于乐的教学活动场景。足见,作文既是记录活动的产物,就该在活动中学,活动中写,活动中改,活动中评。
  二、“活动式”作文训练案例
  (1)阅读感知活动:快速自读《查塔卡的杜鹃》(作者:台湾散文大家 林清玄)。
  查塔卡的杜鹃
  林清玄
  传说印度有一种叫查塔卡的杜鹃,它只在雨天歌唱,只饮雨水为生。如果很久没下雨,查塔卡就会失去歌唱;如果更久没下雨,查塔卡就会集体死亡而消失。
  我走在雨中的时候,常常会想起这种印度杜鹃,想到这个世界上不乏江河湖海,为什么查塔卡鸟不饮雨水就不能解渴?这个世界上也常有唱歌跳舞的情境,为什么查塔卡鸟只在雨中唱歌?
  宇宙间有许多问题是无解的!就像熊猫只吃竹子,无尾熊只吃油加利叶,蚕宝宝只吃桑叶,蛀虫只吃木头……
  说是演化也无不可,但我却相信其中有一些不可思议的坚持:我就是喜欢在雨中歌唱,我就是只喝雨水,那又怎么样呢?
  坚持走向完美,坚持做世间稀少的物种,就会带来两种完全不同的结果:一种是环境与情境的无法融通,走上死灭之路;一种是终究被发现了珍贵的内涵,被视为珍宝。
  (2)体验、探究性活动:说说你读这篇散文的感受,你觉得作者的成功所在及不足是什么?
  (学生回答,多向互动,口语交际,运用积累,创造性评价)
  三、“活动式”作文评价
  “活动式”作文训练的价值在于:第一,有效地打破了简单机械的导作布局,可以有效激发教师与学生双方的积极性,保证了作文训练的有效性;第二,“活动式”立足活动过程的生成,师生互动密切,优势互补,师带生,生带生,共享活动中的成果;第三,依据杜威的教育观念,活动、思维和知识是联为一体的,故此,“活动式”作文训练是有效教学的一种形态,是对作文训练规律的一种回归。[4]
  (作者单位:中南大学附属实验中学)

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