课改背景下农村中学化学课堂教学中存在的问题及应对策略:翻转课堂的优缺点

来源:地理 发布时间:2019-06-12 04:51:39 点击:

  摘 要:新一轮基础教育课程改革已全面铺开,新的课程要求广大农村教师注重活化教材,灵活使用教材;重视学生活动,引导学生主动探究;创立民主平等的师生关系;设计开放式练习,密切联系社会生活实际;进行多元评价,鼓励学生合作交流,尽最大可能改变传统课堂教学中的偏差。
  关键词:农村中学;化学课堂;课改偏差;应对策略
  在基础教育课程改革过程中,广大教师正按新课程倡导的理念,积极投身到课堂教学之中。对新课程背景下的农村中学化学课堂教学不断进行反思。然而,教师的教学行为很大程度上仍然是讲授、演示、灌输、考试、评价,教学过程仍然是“穿新鞋走老路”,课堂教学中还存在着若干亟待解决的问题。
  一、农村中学化学课堂教学存在的问题
  由于农村中学地处偏僻,条件有限,在教学过程中存在以下几方面的问题。
  (1)课堂教学以教师讲授为主,学生自主探索和讨论交流得少。课堂教学中虽然也显得气氛“浓烈”,但学生是在被动地回答教师提出的问题,而这些问题都还是教师事先设计好了的。学生很少有机会表达自己的理解和意见,不利于创新思维的发展。同时,更多的课堂是以教师讲授,学生记笔记为主,学生缺少时间思考。题型的设计答案往往就是以刚学的知识点为参考,缺乏知识点的延伸和探索。有些需要思考的题型不等学生讨论教师就给出了提示,如同教师在自问自答,使学生失去了独立思考、主动构建和探索的时机,也使提问失去了意义。
  (2)教师演示得多,学生实验得少。由于农村初中实验设备不全,很多实验只能由教师个人演示甚至口头“描绘”完成,学生缺乏实践体验,因而对知识的形成过程缺乏感性认识,学生的动手能力得不到培养,实验技能差,更谈不上自行设计实验与主动探索。
  (3)对基本概念和规律的教学直接讲授、书写得多,而对概念和规律的形成过程、学习意义分析得少。诸多新授课,教师在进行概念和规律教学时,只是直接将内容书写在黑板上让学生跟着读几遍即告完事,而对概念的形成、意义缺乏交代,不能够引导学生根据已有的知识经验,进行猜想、实验探究、归纳、讨论交流、评价,因而学生对要领和规律的掌握只能停留在书面上,不能够感悟原理、迁移方法,应用起来自然会感到困难。
  (4)教学目标单一。教师的教学目标侧重于知识和技能目标,忽视过程和方法目标及情感、态度和价值观目标。
  二、应对策略
  (1)活化教材,灵活运用。由于受传统教学观念的影响,不少教师迷信教材教参,课堂教学模式化,教案主义现象严重,使课堂气氛呆板,缺乏活力。新课程倡导下的课堂教学标准是用好教材、活化教材,使教材融入到学生的实际生活中去。教师要根据教学内容,结合农村中学生的实际,恰当地处理教材,使之适合农村中学课堂教学活动的展开。
  (2)重视实验,引导探究。农村中学要想方设法,加大实验投入,改进实验装备;教师的化学课堂教学必须以实验为基础,在实验中探索和求知;化学理论知识都是来源于实验,通过实验培养学生的操作能力、探究能力、创新能力。在化学试验中教师不仅仅作为实验的演示者,还要作为学生实验的引导者,让学生在实验中发现问题、解决问题。
  (3)民主平等,和谐共振。传统的教学理论讲究师道尊严,注重教师权威,在教学过程中这种观念影响了师生感情的沟通。新课程倡导师生关系和谐平等,在和谐、融洽的课堂氛围中,学生才敢想、敢问、敢说,创新欲望强烈,教学效果明显。在操作上,教师要力求做到:①态度亲切。要给学生以鼓励,让学生喜欢你,才会喜欢这门学科。②师生平等。教师只是作为教学过程的参与者和引导者,而不是决策者。③注重应用“启发式”教学方法,以学生发展为本,着力培养学生思维的主动性、独立性和创造性,教师课堂提问要有开放性,要鼓励学生大胆提问,给予他们信心和思考的时间。
  (4)开放训练,联系实际。传统课堂教学中教师往往倾向于“封闭式”的控制方式,强调学生被动的接受。新课程的练习是多样化、开放式的。教师应从趣味性、实践性、创新性多方面设计练习,以口头表达、书面练习、动手操作等多种形式,并通过开放的实践性课外作业,把课堂和生活紧密联系起来,让学生学有所用。
  总之,在新课程观念日益为广大农村中学教师所接受的同时,加强对课堂的探讨,不断纠正课堂教学中出现的偏差,是我们每个教学工作者应当承担的责任,希望通过广泛、深入的研究和交流使农村中学教师的课堂教学登上一个新的台阶。
  (作者单位:江苏省江阴市长寿中学)

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