[小学数学有效性教学方法摭谈]怎么样评估教学方法的有效性

来源:电子商务 发布时间:2019-06-12 04:38:09 点击:

  摘要:有效教学就是指教师充分地利用教学资源,结合创造性的教学方法来增加小学生数学学习的兴趣,调动他们主动学习,有效地提高数学学习效率,小学数学的有效性教学是小学教学目标所在,也是衡量一名教师的教学水平高低的主要标准。
  关键词:新课改;小学数学;有效性教学;方法
  中图分类号:G623.5 文献标识码:A 文章编号:1671-0568(2013)03-0060-02
  一、创设有效的学习氛围
  小学生处于积累知识的初期,具有求知欲和好奇心强的特点,教师要充分利用这一点,创设有效的学习氛围,对学生进行正确的引导,提高学习数学的兴趣和积极性。因此,需要教师在进行课程设计的时候,加强知识与实际生活的联系,用生活的实例引出学习的知识点,最终将知识点回归到生活中,真正做到学以致用。数学是与生活紧密相联的一门科学,小学生生活在一个有限的时间和空间范围内,但是对基本的生活已经有所了解,为了提高学生学习数学的有效性,可以将生活引入教学,利用生活中的片段以及生活中的问题展开对数学的学习,这样才能积极地引导小学生开动脑筋,主动思考,教师要善于利用生活引导学生学习,将数学知识与实际生活紧密联系起来,向学生提出问题,为学生创造形象的学习气氛。
  例如,在学到“时、分、秒”这一课时,时间本身就是与生活密切相关的东西,小学生从上学的那天起就已经对时间有初步的概念了,教师可以利用小学生这样的心理特点来引导小学生积极主动学习,在没有讲课之前,向学生提出生活中的问题:同学们,请结合你们的生活实际回答老师的问题,你们每天早上几点起床?用了多少分钟吃饭和洗漱,几点从家出门,到学校用了多少小时,多少分钟,多少秒呢?学生在听了这些他们几乎每天都经历的问题,便会立刻投入回忆和思考,然后分别回答出教师的问题,在学生说出他们分别的不同的小时与分钟之后,教师可以借着这个机会,来继续提问:“那么既然你们知道了时间的初步知识,那么你们知道时间单位之间是怎么换算的吗?你们想知道时间的计算吗?”学生在前面的问题中产生的兴奋情绪仍然存在,会立刻异口同声地回答:想——这时教师可以立即开启新课的讲解,让学生在兴奋之中,带着乐趣走进知识的海洋。
  在这样的学氛围中,学生对知识的理解更加透彻,对知识的应用更加灵活,并且真正理解了学习知识的作用,就是解决生活实际中的难题,在内在驱动力的推动下,学生学习数学的热情更高,效果更好。
  二、采用合理的教学方式
  数学的教学不仅要教授给学生数学知识,还要训练学生的数学思维。因此,小学数学教师要把握数学教学的目标,采用灵活的方式进行教学活动。这就需要教师加强基本功的培养,积极地研究教材和学生的学习特点,在利用先进的教育工具的基础上,合理地组织教学。在小学的数学教学中,设置抢答是一个有效的方式,并能锻炼学生的思维能力。小学数学的基本能力是数学的运算能力,数学运算能力是小学生需要具备的最基本的能力,在小学生的基础数学学习阶段教师就要培养小学生的数学运算能力,培养学生的数学速算能力,具体的做法就是教师要抓住每个时机,让学生抢答计算题的答案。
  例如,在完成一道数学应用题的时候,在明确解题思路以后,教师可以鼓励学生口算出最后的结果,然后让学生抢答说出最后的答案。
  教师也可以时常为学生说出一串数字的加减运算,让学生通过口算来算出这个这些数字加减运算后最终的结果,如:99+78+43-90+24-29+10——通过让学生抢答,来锻炼学生的数学运算思维,在这一过程中,学生的思维处于高速的运转状态中,不知不觉间思维得到了锻炼,数学思维得到了发展。
  另外,游戏教学对于小学的数学教学也是一种有效的手段。游戏教学能启发学生的学习兴趣,兴趣是学生学好数学的前提和基础,教师要善于启发学生的学习兴趣,利用游戏来引导学生主动走进学习的天地。数学游戏不仅可以利用在数学教学课堂,在平时的生活中,教师也可以将数学思想利用其中,也就是引导学生在玩乐中学习,感受到数学知识的作用的伟大,当学生产生了良好的数学学习兴趣以后,自然会以探索的心态来重新审视数学的学习。
  例如,为了锻炼学生的数学思维反应能力,教师可以让学生玩“击鼓传花“的游戏,学生对于游戏向来十分感兴趣,但是要求是学生在接到花时,说出七的倍数,这样学生就会全身心地思考,在思维高速运转的状态下完成游戏,寓教于乐的教学方法不仅能够活跃课堂,而且也能开发学生的数学思维能力,让学生在欢乐中掌握知识,在知识的学习中感受乐趣,自觉投入精力有效学习。
  三、进行合理有效的拓展
  小学生对知识的理解是感性的、具体的,需要教师加强引导,让学生理解知识之间的联系,并引导学生对知识进行梳理和归纳,形成知识框架。数学是一门理性学科,十分讲求科学和逻辑,要想让学生充分地理解和灵活地运用这些知识,教师就要注意把握这些知识之间的联系,让学生在联系间自觉地推导出知识。在学习“有趣的图形”这一课时,为了突出图形学习的趣味性,教师可以注意让学生把握图形之间的联系,利用图形性质间的联系来展开对知识的讲解,一方面能够让学生产生学习数学的兴趣,另一方面又能培养学生灵活的思维能力,让学生感受到知识间的联系,收到举一反三的效果。
  例如,在学完了长方体的体积的求法时,教师可以为学生设下问题,“同学们,既然你们知道了长方体的体积的求法,那么你们知道正方体的求法吗?学生经过思考,就会得出:正方体也是一种特殊的长方体,自然其体积的求法就会和长方体一致,也就是“长乘宽乘高”。由于正方体的各个边长相等,所以其体积的求法就是“边长的立方”这是一个非常自然的思索过程。这些过程不仅锻炼了学生的思维,也锻炼了学生的推理能力,感受到了学习数学的乐趣。
  四、做到因材施教的教学
  每个学生对知识的接受和理解水平不同,兴趣爱好和思维习惯不同,导致了对知识的掌握情况也不尽相同,这就要求教师尊重差异,做到因材施教,不断挖掘学生的不同潜能。对于学困生,教师要以爱心和耐心实施科学的教学方法,提高对他们的关注度,多为他们提供回答问题的机会,利用课后时间额外辅导等,对特困生则应进行心理上的疏导与启发,让他们在思想领域树立学习数学的信心,和其他同学一样,全身心投入到学习当中。
  此外,为了提高学生的学习热情,教师可以利用分组合作学习的模式展开教学,将学生分成小组,并在组内选出优秀的学生作为组长,各个小组间通过竞争与合作的方式展开学习,不同小组间学习的积极努力程度决定了整个小组的分数,这样每个小组内部成员都会以集体荣誉感为重,充分发挥自身潜能,努力学习,学生之间你追我赶,相互竞争,形成争先恐后的局面。
  五、总结
  小学数学是一门非常重要的科目,学好这门科目不仅需要学生的努力,也需要教师的科学教育教学方法的引导,在师生相互配合的状态下,提高学生的学习效率,加深学生对于数学知识的理解和掌握,让学生在快乐的状态下积极投入到学习中,感受到学习的乐趣,养成良好的数学思维能力,实现有效学习,这样才能为日后的学习打下良好的基础。
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