小学生语文课堂游戏 [小学生喜欢的语文课堂]

来源:电子商务 发布时间:2019-06-12 04:37:42 点击:

  摘要:什么样的课堂是小学生喜欢的语文课堂?作者从四个不同角度阐述了自己的观点,并指明了小学语文教师课堂努力的方向。   关键词:语文课堂;喜欢   中图分类号:G623.2 文献标识码:A 文章编号:1671-0568(2013)03-0050-02
  在教学过程中,我们自认为自己在语文教学上花了很多工夫,可是学生就是不领情,突出表现在:学生课堂上经常走神,兴趣不浓,就这一突出问题,我们教研组组织学生写了命题为《我喜欢的语文课堂》的作文。学生的作文交来后,我们认真阅读,冷静分析后才恍然大悟,学生喜欢的语文课堂并不是我们老师所想象的课堂。出现学生课堂上经常走神,兴趣不浓的现象,这不是学生的错,是我们的错。而错就错在我们自己花的工夫太多:错在对教参教辅的过分依赖,生怕错过教参中的任何一个闪光点,生怕有遗珠之憾;似乎不把这些准备好的完全播放给学生,就是没有恪尽职守。结果,越是这样,学生对语文课堂就越发不感兴趣。
  那么,我们如何激发学生学习语文的兴趣,让他们更喜欢上语文课呢?我们可以从以下几方面入手:
  一、学生喜欢由课内走向课外
  我们要充分用好教材,引导学生如何去读教材,怎么才能读得深,记得牢。教师要充分挖掘教材中深层次的内容,要重视对文学作品的剖析,特别要深掘审美因素、情感因素,提高学生的审美品位和情感体验,为他们喜欢语文、学好语文打好基础。语文课不只是局限在语文课堂,要拓展语文范围,延伸语文内涵。要把课堂开到教室以外的地方,到社会中去教学,到大自然中去教学。要结合教材向学生推荐一些好的文学作品,如学习《赤壁之战》《草船借箭》后,结合影视热播,读四大名著,让我们的学生接受文学的熏陶,同时告诉学生要读懂这些作品,甚至要写出像他们一样伟大的作品,就必须好好学习手头的这本语文书,从中获得更多的语文知识。适当的时候还可以安排游戏,让学生在游戏中得到知识,以此促进学生对语文课的学习兴趣,从而更喜欢上语文课。
  二、学生喜欢自主的语文课堂
  课堂上常常会出现这样的现象:学生畅所欲言,意见不一,谁也说服不了谁。教是为了不教。大家在辩论中充满了智慧,发表了自己的看法,这时教师借机“点化”,需要教师发挥点拨作用,把他们的思想观点进行概括、提升,使学生对事物、对人、对社会等方面的认识更全面、更准确。例如,某老师在执教《落花生》时,他提出了一个开放性的辩题让大家辩论:“当今社会,你想做落花生那样的人还是想做苹果、石榴那样的人?”学生在激烈的争论中,各抒己见。这时,老师画龙点睛:在现代社会中,我们既需要像落花生那样不计名利、踏实肯干的品质,又要有像苹果、石榴那样在适当的时候展示自己的才华,得到社会的认可的意识。这一番话既是对学生们观点的概括、总结、点拨、提升,又是对学生们进行正确的人生观、价值观的启蒙教育。
  三、学生喜欢民主、轻松的课堂
  如何创设民主的轻松氛围呢?首先,在讨论学习中教师不该再以权威者、监督者的身份出现,而应像朋友、亲人似的去关爱学生,用语言、动作、表情传递给他们亲切、鼓励和信任的情感,使学生能积极地表现自己,无所畏惧。其次,学生以何种方式组成学习小组?师者也可以着眼自主,让学生根据学习的内容自由选择:“好差搭配式”有利于优等生对中等生的“拔高”学习和对后进生的“达标”学习;“同村组合式”方便于课外学习,可以利用上学、放学的机会就某个问题进行讨论;“自由选择式”组成的小组成员爱好相投,感情相融,有利于学习上的合作互助……如此宽松、和谐的讨论氛围岂不更妙?再次,教师要尊重学生的人格和民主学习的权利,对讨论中的错误答案,不能给予简单的指责、嘲笑,应保护他们讨论的积极性,使学生养成勤思、敢言的习惯。
  四、学生喜欢被尊重的课堂
  为了调动学生的学习积极性,我们要经常与学生商量着怎么学才能学出滋味来。如教学课文时,先让学生们讨论,先让8个学习小组每组拿出一个方案,最后由班级语文学习小组综合起来,一堂课就这样产生了学习一篇课文的学习方法。有的课文还需要课外收集资料,各小组的同学都忙开了,查资料、做设计、忙排练,集体帮、相互导、督促学,一时间学生学习热情高涨。有时为了演好自己的角色,学生们读书更认真,探究得也更投入,甚至能创造性地运用自己在网上或电视中获取的信息进行补充介绍。这样,既提高了学生阅读的能力,培养了创新能力,又锻炼了学生的语言组织能力和表达能力。课堂上,学生变成了真正的主人,老师则成为学生自学和解决问题的引路人。于是乎,再枯燥的课也给上活了。因此,学生学得更灵活,变得更聪明、更会学习。学生是教育活动的主体,教师要为学生的主动发展服务,要培养学生的好奇心、求知欲,帮助学生自主学习、独立思考,保护学生的探索精神、创新思维。要充分相信学生、尊重学生,注意转变角色,学会引导学生自主探究。
  五、学生喜欢有“语文味”的课堂
  教师自身有“语文味”,他的课堂一定会焕发出“语文味”。试想,一个自身语言都贫瘠干涸,安于就事论事,墨守陈规,照本宣科的教师,是无论如何也难把课堂变得有滋有味的。反之,如果一个教师在课堂上出口成章,词藻丰富,旁征博引,妙语连珠,收放自如,那么,这样的课堂不管是预设也好,生成也罢,无疑都会是一堂好课。不同教师的语文课也该是千差万别的,不能按照一个模式去套用,每个教师该找出自己的个人特色,凸显在语文教学中。能创新的创新,能幽默的幽默,能煽情的煽情,什么都不能的尽量真诚,也一样可以打动人。契诃夫曾说:再好的剧本,从平庸的演员口中念出,也会变得干瘪无味,毫无创造;而优秀演员哪怕是你给他一个菜谱,他也能念得催人泪下。
  教育需要激情,需要全身心地投入与无私的奉献。教学需要诗意,需要洋溢着浪漫主义的情怀。让我们在感受课堂的情感涌动中与学生一起幸福地成长,让学生喜欢上我们的语文课堂,享受语文教学带给我们的一个个意外惊喜!努力做一名受学生欢迎的语文教师
  参考文献:
  [1]程少堂.语文课要教出语文味[J].语文教学通讯,2001,(17).
  [2]朱慕菊.走进新课程——与课程实施者对话[M].北京:北京师范大学出版社.

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