架起老师家长沟通的桥梁【为学生和科任老师架起美的桥梁】

来源:电子商务 发布时间:2019-06-12 04:36:08 点击:

  回收抱怨   晚上打球的时候,同事小叶跟我聊了起来,说到初三毕业班的体育训练,他略带气愤对我抱怨:“子明,你班的学生很厉害!今天上午的体育课上有几个男生没有带钉鞋,都好几次了啊!批评几句还不服气呢!”看得出,叶老师对班里的几个“江湖”学生的表现很不满意!
  一了解才知道,原来上午的体育课上,叶老师让学生绕操场跑三圈,进行体能训练。有同学开始抱怨起来:“天气这么热还要跑三圈,初一初二的时候才跑一圈!”大部分同学极不情愿地跑,个别男生还一边走一边聊天,企图蒙混过关。叶老师是个教学很认真的老师,看到有几个男生对于即将到来的中考一点紧迫感都没有,便冲口而出:“都初三了还这种态度,不要中考么?你们几个重新跑!”几个学生只好带着怨气不紧不慢地又跑了三圈。休息了几分钟后,开始训练考试项目的穿钉鞋短跑,可是,刚刚被罚的几个男生外加两个女生偏偏忘记了带钉鞋,但叶老师在前一节课早有言在先,如果忘记带钉鞋就要接受惩罚,蛙跳两百米。这几个同学自然不愿接受惩罚,更有甚者公然说不上体育课了,当着全班同学的面,没有台阶可下的叶老师只能按约定接着惩罚这几个同学。那几个受了两次惩罚的学生下课后意见更大了,马上义愤填膺地来找我,说体育老师不近人情,体罚学生。我当时还不了解情况,只是安慰他们,不要抱怨,老师回头了解一下情况。还没等我调查,叶老师也来找我诉苦。“战争”一触即发!
  巧架桥梁
  当天晚上,我找到一位没有受罚的同学了解情况。得知相当一部分同学认为叶老师做事不近人情,九月份的东莞天气太热,而体能训练强度又大,很多人都吃不消,更不要说受惩罚的学生了。我又找了一位被罚的同学沛聪。这次,我打算先入为主。我们找个宽敞的地方坐下来,看着满天星斗,我向他了解进入初三以来的学习情况,接着谈起了他近期表现好的几件事,他也慢慢打开了话匣子,气氛渐入佳境,我话锋一转,说:“都晚上了,天还这么热!沛聪,下午两点多的时候,我看到楼下很多班级在上体育课,更有很多同学在炽热的阳光下跑步,真辛苦啊!”他说:“是啊!今天上我们也上了体育训练课,很热呢!”“是么?这么热的天,你们也跑步了?太厉害了吧,体育老师没给你们通融一下?”我故作惊讶的问。“‘新官上任三把火’,体育老师怎么可能这么体贴?我们跑得更凶……”说到此事,他依旧略带气愤地向我抱怨,接着便滔滔不绝的诉说被连续惩罚两次的事。
  等他说完了,我笑着说:“沛聪,从咱们同学的角度,我完全赞同你的说法,但我也有几个问题想问你。我们中考那天会不会因为天热而放弃体育考试呢?”“不会!”“东莞处在亚热带地区,大部分时间都很热,如果仅仅因为天气热,体育老师就放松对我们的训练和要求,我们的体能会不会真正得到提高?”“不会!”“沛聪,假如老师现在每节课让我们放松,随便练练,陪我们打球,明年你因为体育成绩不好而没考上理想的高中,你会不会埋怨体育老师?”这孩子低下了头。我拍着他的肩膀,说:“今天下午打球,叶老师夸你的球技很棒哦,很想找机会跟你切磋一下呢。要知道,他可是篮球专业的哦!”他将信将疑:“哦?叶老师也知道我喜欢打球么?”“当然,咱们班的‘小前锋’他怎么会不知道?叶老师还说如果你们训练得好,课余教你们打篮球!”“真的?安老师,那你放心,我一定好好练!”他抓起我的手兴奋地叫起来。看他高兴的样子,我故意拉长了声调:“我有个条件……”“尽管说,老师!”“你要负责把咱们班被惩罚的同学安抚好,而且以后要按时训练,按时带训练器材!”“好,包在我身上!”
  第二天,我找到叶老师:“事情已经搞定,其实学生不带器材、不愿训练是为了引起你的注意,因为他们一直都知道你是篮球高手,都想跟你学篮球!”“哦?早点儿说嘛!只要好好训练,带他们打打球算什么?”“青春期的孩子爱面子,不好意思向你提出来。只要下一节课他们训练得认真,你就主动约他们打球,行吧?”“好,没问题!”至此,我心里的石头才真正落地。
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  又过了一天,在洒满夕阳余辉的球场上,我看到沛聪和体训课上的几个“刺儿头”小子在球场上挥洒着汗水,球场边上站着目光犀利并不时呼喊的叶老师。在别人看来这不过是很普通的一幕,却是我精心导演的一幕“演出”。自此以后,我再没有接到过学生对体育课的投诉,也没有接到过叶老师对班里学生的投诉。更有意思的是班级建立了自己的球队,提高了同学们的凝聚力,也让面对升学压力的他们身体得到了放松,提高了学习效率。
  反思这次师生矛盾事件,我没有因为老师的投诉而冲动地批评或者惩罚学生,没有因为学生的投诉而对科任老师抱有偏见,也没有盲目地将老师、同学约到一起面对面解决矛盾,在中间做一个“仲裁者”“和事佬”(不到万不得已,千万不要这样做,即使处理得当,也会在师生之间留下永远的“阴影”),更没有在事情解决完毕后找到双方夸夸其谈地将“谜底”揭穿。我选择了平等的倾听,尊重老师的善意指责,尊重学生的抱怨,从中寻找突破口。尊重,是想让学生感受到科任老师严厉后面真正的美——善良、爱心、尊重,也让科任老师感受到学生对抗背后那真正的美——天真、可爱。尊重,也是让老师、学生感受到班主任处理问题对每个人的平等、宽容。
  作为中学德育的主要执行者,班主任的教育理念、德行操守对学生日后的行为起着至关重要的引导作用。康德在《论优美感和崇高感》一书中说道:“真正的德行只能根植于原则之上,这些原则不是思辨的规律而是一种感觉的意识,他就活在每个人的心中。他就是对人性之美和价值的感觉。”最高的美是将善良与人性相结合、相统一的美,最高的善良也是如此。当前中学教育的本质不正是唤起学生对真、善、美的感知么?我希望自己做这样一位班主任——为学生和科任老师之间建立美的平台,让爱心、善良、尊重成为师生间最美的音符。
  记得在与校长李阶华先生聊天时,他曾说:“把自己的学生当作一个活生生的有个性的人,一个处在发展过程中的人,而不是你的一个试验品,不是显示你一时工作成绩的砝码,这样你才是一个真正成功的班主任。”我非常赞成他的观点,要做一位出色的班主任,就是要站在一个较高的层次上来看待班主任工作。我们是在育人,初中阶段所做的工作不过是学生自身发展整个链条的一个环节。而最终的目的是要把每个学生培养成为优秀的有民主意识的公民,培养成为全面发展的优秀的人。因此,我们要重视学生作为教育生活主体的生命感受,也要重视科任老师作为教育生活引导者的感受,让学生的教育心灵得到真诚的关切,让付出辛勤劳动的科任老师的内心人格得到最充分的尊重。这是一个班主任要具备的工作能力。

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