信息技术与初中数学整合研究论文 [初中数学教学与信息技术整合的现状与思考]

来源:电脑基础 发布时间:2019-06-12 04:45:32 点击:

  摘 要:文章通过全县11位数学教师的赛教课和平时下校调研视导听课中教师使用现代信息技术情况的分析,透视数学教学与信息技术整合中存在的问题,分析成因,探索解决问题的途径,提出信息技术与数学课程内容的整合应根据实际情况合理地恰当地运用,注重实效。
  关键词:数学教学;信息技术;整合;现状分析;解决途径
  中图分类号:G420 文献标识码:A 文章编号:1002-7661(2012)24-073-01
  《数学课程标准(2011版)》对信息技术的运用进行了修订:“应根据实际情况合理地运用现代信息技术,要注意信息技术与课程内容的整合,注重实效。”鉴于这种发展的观点,现就本次全县初中数学赛教活动和平时下校调研视导听课中教师使用现代信息技术的情况作一分析。透视教学活动中存在的问题,分析现状成因,探索解决问题的途径,进一步提高应用的实效性。2012年4月24日至4月25日,全县举行了初中数学赛教活动。此次参赛的11位教师是从全县各校层层选拔出来的,赛教中全部使用了现代信息技术手段。举办本次赛教活动的宗旨是:深化新课程改革,并为市级赛教及教学能手的评选推荐人选。对教学资源的应用要求是:教学手段恰当,媒体运用适时。
  一、信息技术用于数学课堂教学的现状
  本次赛教课从七、八年级共抽取了三个课题。七年级(四人):《探索三角形内角和》;八年级(七人):《相似多边形》、《探索勾股定理》。通过观摩这11节课看出,老师们对多媒体用于课堂教学,在理解上存在着以下共同之处。
  1、多媒体是新型教学工具,主要用来辅助教师“教”的
  上课以后,大部分老师通过提前做好的课件,把本课的教学内容一部分一部分地呈现,边解说边提问,在这里一切的问题,曲折都没有了,完全按照老师坐在电脑旁的设计,一路顺风,按时完成任务,师生皆大欢喜。由此看出:第一,多媒体替代了教师板书,三个课题11位教师基本上没有用到板书,有些竟然“课题”也不板书。第二,多媒体限制了教师活动的范围。由于设计的课件需要大量地点击鼠标,所以,教师基本上被限制在计算机旁。第三,多媒体限制了师生之间的有效交流活动。大量的点击鼠标使得教师在课堂讲解时,学生视线更多时候集中在大屏幕上。
  我们知道,“教学活动是师生积极参与、交往互动、共同发展的过程”,恰当的板书,它更是一种表达思维活动的有力手段;教师身体活动的有效利用,是教师了解学生,收集反馈信息,调控课堂的重要渠道;师生之间的有效交流则是课堂教学实现信息交流互动的主渠道。以上的赛教课中现代信息技术的应用,这实际上新型的注入式、满堂灌、照本宣科的教学方式,是用最新的教学手段成就了最落后的,低效的教学方法。
  2、“制作”的课件,大多是下载的“成品课件”
  我们在评课中看出,老师们对信息技术的应用,多数是对“成品课件”的操作。同课题老师设计的教学流程,教学手段有些前后几乎是一样的。这样对信息技术的使用,很难让人相信其课堂的教学效果。由于学生的认知基础不同,课堂教学的情景性和生成性都较强,若是“成品课件”的操作,往往不能有机地与授课内容相结合,不能与教学环节相一致。
  3、信息技术主要应用于公开课、观摩课的演示与展示
  且谈一下平时下校教学视导中老师们对信息技术的使用情况。平时随机听课中老师们几乎是不用多媒体上课的,偶遇学校进行公开课,观摩课,多媒体那是要运用的。
  以上的做法很难体现教学手段恰当,媒体运用适时。很难体现学生思维的发展,很难成就有效的数学教学。
  二、信息技术用于数学课堂教学的问题分析
  第一,使用的意图是为了省事,课堂展示节省时间,导致课堂教学应用现代信息技术的形式化。
  第二,没有掌握信息技术与课程整合的含义、方法和途径,导致出现“成品课件”整合课堂教学的现象。信息技术与课程整合,其用意是利用信息技术来营造新型的教学环境。该环境促使学生启发思考,信息获取,资源共享,自主探究,合作学习等多方面要求的教学方式与学习方式。是要实现既能发挥教师的主导作用又能充分体现学生的主体地位的教与学的方式,是传统的教学手段不能完成的新型的教学手段。信息技术用于课堂教学的目标是借助新型教学环境的创设,教与学方式的改变,培养新型人才的目的。
  第三,低水平的应用。小黑板的替代,仅限于图形和文字的搬家,这是目前绝大多数应用的情形。
  三、信息技术用于数学课堂教学有效策略的思考
  1、更新数学观与教学观
  要努力克服传统教学思想和方法中那些陈旧的,不符合时代要求的新型的多媒体注入式,满堂灌,照本宣科的教学方式。要适应新课改的要求,促进学生的发展,培养学生的数学能力,就要努力做到更新观念,更新知识,更新技能。
  2、信息技术的应用有必要才用,要注重实效
  对于多媒体辅助数学教学,有必要用才用,用就要出效果。若是图形,文字搬家式的,就大可不用。更不要用它展示教学的全过程。在进行教学预设时就要恰当合理设计,传统教学手段不能达到的效果,必要时可制作课件予以展示,让学生亲历数学知识的形成以及建立数学模型,探索规律的过程,与学生一起进行各种探索活动,帮助学生理解知识和掌握知识,体会数学的思想和本质,提高学习数学的兴趣,学会探索的学习方式。当然,在数学教学中运用现代信息技术时,既要考虑数学内容的特点,又要考虑信息技术的特点与局限性,把握好两者的有机结合,让信息技术对学生的学习和教师的教学起到促进作用。总之,信息技术与数学课程内容的整合应根据实际情况合理地恰当地运用,注重实效。

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