信息化促进教育变革的基本原理包括_变革语文教学评价,,促进学生全面发展

来源:电脑基础 发布时间:2019-06-12 04:45:20 点击:

  摘 要:教学评价是当前基础教育课程改革的一个重要方面。《基础教育课程改革纲要(试行)》指出:“建立促进学生全面发展的评价体系。评价不仅要关注学生的学业成绩,而且要发现和发展学生多方面的潜能,了解学生发展中的需求,帮助学生认识自我,建立自信。发挥评价的教育功能,促进学生在原有水平上的发展。”
  关键词:语文学习;教学评价;促进发展
  中图分类号:G622 文献标识码:A 文章编号:1002-7661(2012)24-080-01
  教学评价是当前基础教育课程改革的一个重要方面。《基础教育课程改革纲要(试行)》指出:“建立促进学生全面发展的评价体系。评价不仅要关注学生的学业成绩,而且要发现和发展学生多方面的潜能,了解学生发展中的需求,帮助学生认识自我,建立自信。发挥评价的教育功能,促进学生在原有水平上的发展。”
  因此,在新形势下进行评价方式的改革已显得刻不容缓。那么,怎样在新课改背景下对小学语文学习评价方式进行变革,促进学生的全面发展呢?
  一、变单项评价为综合评价
  以往的语文评价中,只重读写。认为学语文的目的就是能说、会写,从来没有深入研究。过去,语文学习的评价主要集中在听、说、读、写能力及基础知识的掌握,评价目标注重近期显性的效果;衡量的指标是纲性的、偏于理性的;评价方法单一,强调定量分析,大多是笔试题、客观题。教学中,我们渐渐认识到,构成语文学习水平的因素有许多。为促进学生的全面发展,教学评价的内容日趋加强与深化。对学生来讲知识与能力同等重要。为此新教材中增添不少口语交际,自学内容,及各种参与性的语文实践活动。这大大激发了学生学习语文的兴趣,发展了健康个性。使评价更趋合理、全面。《小学生质量综合评价手册》中有明确的评价项目:听话、说话、朗读、作文、作业、单元练习、写字,学习态度与习惯几方面。这样使学生和家长更清晰的分辨出学生个体的各项学习状况,哪项较好,哪项较弱,哪项还需努力,从而更好的发挥了教学评价的反馈作用。
  二、变静态评价为动态评价
  过去的语文评价中,大多为阶段评价,总以“一张试卷”看分晓,这种滞后的评价方式最大缺陷在于失去了评价的激励机制,使学生的发展处于一种盲目的、低效的、被动状态。从以往的教学考试中我们可以清晰的看到“评价”具有强调甄别与选拔的功能,忽视改进与激励的功能;有人形象地把现行评价比作一个大筛子,学生被放在上面筛,筛选的结果产生两种人:一种是筛子上面的,即成功者;一种是筛子下面的,即失败者。所以变静态评价为动态评价利于教师及时捕捉到学生进步的闪光点做好合理评价。这样促进了学生的发展,对人的本质尤其人在教育视野中本质的重新解读和教育教学本质的重新定位起到了良好的指向性作用。
  三、变书面评价为书面、口头等多种考核评价方式
  过去的语文教学评价过分注重量化和传统的纸笔测试法,而缺少体现新的评价观念的方法和手段。我们认为语文考核不但考阅读与写作,同时也要加入朗读、听、说等表述项目。也从学生终身受用的角度加入了“使用工具书”“漂亮的书写”等考核项目。
  考核内容也可以根据一册书出示两张试卷(A、B)(A卷为基础题,B卷为提高题)。当学生考后,认为B卷做的不理想,可重做A卷。反之A卷的同学认为还可以发挥也可选做B卷,当然两次等级以较高的为最后成绩。这种自主选择性考试,减少了以往学生学习的压力,使各类型的孩子们都可以从学习中体会到成功的快乐,以提高学生学习的积极性。为适应21世纪时代发展、社会发展的需要,促进了每一个学生生动、活泼、主动的发展,提高了全体国民的素质和民族创新能力。
  四、变分数制评价为等级制评价
  很早就有“分分学生的命根”之说,可见分数对学生的制约,仿佛学得好与坏只有看其分数变知其一二,这对于小学生是具有莫大的压力,整日为分而学。而今无需“分分计较”,等级制评价方式这一新生事物受到了不少孩子们的欢迎,也给了不少勤奋求学孩子的自信!语文学习是一个渐进的动态学习过程,评价成绩也从“准确型”改为“模糊型”更准确地说单从89分与90中很难为1分做结论,你能说89分的学生不如90分的学生好?我想不,虽是1分之差,里面也蕴含着多种因素,我们可以假想当时考生的心情不好,或是马虎漏掉一个标点……这样的1分就不能确定谁好谁差。我们只有把分数化成几段设为等级让每名学生从分数的重压下解放出来,抬起头快乐地接受知识。再加上适时的阶段性鼓励评语,使原本对教师,对学习失去信心的一部分学生找到了努力方向。
  课堂教学评价是语文新课程改革的一个核心问题,当今家庭、社会评价方式的滞后,给课程改革制造了一个“瓶颈”。在新课程理念的熏陶下,我们要认识到,教育评价应该摒弃“应试教育”所沿用的只重视分数的单一性评价,努力着眼于学生的全面发展。让我们加大改革的力度,早日打破课程改革的这一个“瓶颈”,努力形成新课程理念下的教育教学评价机制吧!

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