小学语文课堂因生成而精彩_浅析小学语文课堂的“生成”教学

来源:电脑基础 发布时间:2019-06-12 04:42:02 点击:

  课堂生成,是课堂的主要环节,是学生学习能力形成的体现,如果学生在课堂学习的过程中知识与技能获得了双丰收,必定在课堂上有精彩的生成表现;如果学生在课堂学习的过程中是被动的,那在生成的环节中必定会无动于衷。因此,作为一名教师,必须看重课堂生成,必须追求课堂生成的最佳效果。
  一、精心预设是生成的前提
  一堂精彩的课,需要预设与生成共舞。通过预设去促进生成,通过生成完成预设,在预设中体现教师的匠心,在生成中展现师生智慧互动的火花。教学设计要为动态生成而设计,同时,必须认识到,课堂又是复杂的,老师在预设时,不可能穷尽也不必穷尽课堂上可能的变化,要凭借教育智慧在教学机智中生成。有的时候,预设目标可以在生成中随机升降,教学重点可以在生成中调整,探究主题可以在生成中适时替换,教学的流程也可以在生成中即时变奏。
  请看课例:全国特级教师支玉恒老师给我们带来的作文片段《怎样与具体》。
  支老师走上讲台就和学生亲切交谈:
  师:同学们知道我姓什么吗?
  生:姓“支”。
  师:对,我在黑板上写一写,我们写字要认真,故意写了一个歪歪斜斜的“支”字。
  师:同学们说我写得这个字好看吗?
  生:不好看。
  师:说说什么地方写得不好?
  生:这个“支”字像个站不稳的人。
  生;第一笔横得太长。
  生:第二笔竖歪了。
  生:撇太长、捺太短、不协调……
  等学生说得差不多了,支老师总结说:同学们刚才说得那么多,我接受你们的意见,其实我们刚才就是进行了一次作文训练,那就是“怎样写具体”。同学们先说这个“支”字不好看,这就叫概括写,你们所说的各种理由,这就叫具体写。支老师的精心预设为学生的生成作好了铺垫,学生从这一简单的教学过程中懂得了“什么是具体写,什么是概括写”,接下来的课堂教学,支老师让学生联系现实生活,围绕“天气太热了”、“雨下得太大了”这两个话题展开想象,学生得到了启发,课堂呈现出文思泉涌的精彩生成……
  大师的课堂,给我们带来的不仅仅是心灵的震撼。课例中,支玉恒老师以挥洒自如、风趣诙谐的教学艺术,使学生忘情地投入,忘我地交流,快乐地表达。正是因为有了课前精心预计的前提,才有这“无法预约的美丽”。
  二、善于捕捉是生成的资源
  在语文课堂上经常会遇到一些意想不到的偶发事件,这里面可能蕴含着可贵的教学价值,如果教师有高超的教学机智和生成意识,善于捕捉这稍纵即逝的教学时机,敏于发现其内在的有效的教学资源,就会将“偶然”生成“必然”,将“巧合”生成“适合”,将“意料之外”生成“情理之中”,营造出一种“原汁原味”的课堂生活情景,将偶发事件开发成为难得的教学资源。
  请看课例《跑进家的松鼠》,这是一篇六年级上册的阅读课文,在学生对课文的主要内容有了初步的理解后,老师联系生活、联系本单元的训练重点——人与动物、动物与动物之间的感情,展开能力迁移,拓展训练时:有学生说课文中人把松鼠当作自己家的一员了;有的说课文讲了人与动物之间非常和谐……突然有一个同学说,我爸爸白天钓鱼,晚上打鸟,家里天天有野味吃,可好吃了,本来是让学生通过事例来写人与动物的和谐……显然,这是老师在备课时预料不到的情况。老师灵机一动说:“是啊,现在有些人是这样做的,可你们想一想,家里的小狗、小猫、小松鼠多可爱啊,怎么舍得打它呢?这位同学你得和你爸爸说说,保护我们的好朋友,好吗?”那位同学使劲点了点头”于是,孩子们讲起家里小狗的忠诚、听话;说起家里小猫的淘气、可爱;聊起小白兔的顽皮、乖巧……一篇篇翻版的、新的人与动物之间的故事就产生了。
  从这个课例可以看出老师善于捕捉课堂的意外生成,老师一方面尊重文本,同时也勇于超越文本,顺着学生思路进行拓展训练。同时,笔者认为面对这类课文的学习与理解,应取一个什么态度,这点教师心中要有谱。
  面对课堂上的突发问题,教师要依靠敏锐的捕捉能力,并随时反思自己的教学行为,对于有价值的“突发问题”加以引导,巧妙利用,采取积极的应对措施,使整个教学过程从有序(预设),到无序(生成),再到有序(采取相应的对策)。请看课例《麻雀》一课,当教师问:“麻雀妈妈是怎么样跟猎狗进行搏斗的?”有位学生冷不丁地说:“老师,这只大麻雀不一定是妈妈,也许是它的爸爸。”教师猝不及防,愣了一下,然后顺着学生的思路问:“你是根据什么认为它是麻雀爸爸的?”“因为书上没有说是麻雀爸爸还是麻雀妈妈,我认为爸爸力气更大,我的爸爸平时对我最好,所以我认为是麻雀爸爸。”别的学生受到启发,思维开始活跃起来,有的说是妈妈,有的说是爸爸,有的说爷爷,有的说外公……争论个不停,教师一脸茫然,不知如何作答。教师面对始料不及的变故,缺乏随机应变的处理机制,被学生牵着鼻子走,有学无教,课堂由此陷入了散漫的局面。
  从这个课例可以看出教师表现得有些困惑、茫然,不知如何引导。其实老师不必让学生去争论麻雀是谁?只要引导学生麻雀与猎狗搏斗的动力是源于“爱的无私、爱的伟大”课堂教学的情感目标在不知不觉中就达到了。
  精彩的生成不仅仅需要精心预设,更要善于捕捉。因而,在新课程的背景下,教师应立足于课堂的开发,从“执行教案”走向“动态生成”,以学定教,顺学而导,课堂的生成才能真正焕发生命的活力。

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