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花钟说课稿

第一篇:花钟说课稿

《花钟》说课稿 尊敬的各位领导老师,大家好

今天我说课的课题是《花钟》 ,下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、 教学重难点、教法与学法、教学过程、板书设计、作业布置环节来进行我的说课 教材和学情分析 《花钟》 选自人教版小学语文三年级上册第四单元的第一篇课文。本文按照 归纳现象—揭示原因—实际运用的思路,说明了一天内不同的花开放时间的不同 及其原因,最后讲植物学家修建“花钟”的做法很奇妙,文章思路清晰,文质兼美,与 本单元后面的课文《蜜蜂》 、 《玩出名堂》联系紧密,突出了本单元“细心观察” 的主题,对学生养成细心观察、认真思考的习惯有很大作用。

学生进入三年级,有了比较强的学习能力和比较丰富的语言积累,对大自 然充满了好奇。但是这阶段的学生在理解品味语言,感受语言的能力方面还较弱, 通过本课时的教学,对培养学生对语言的感受能力,说写能力,同时获得情感的体 验,提高审美的情趣等方面均有很大的帮助 二、教学目标 依据新课程标准和学生的认知发展水平,为有效实现语文教学对个人和社 会的发展功能,设置如下三维教学目标

教学目标

1. 会认 8 个生字,会写 14 个字,理解、积累好词佳句;正确、流利、有 感情地朗读课文,背诵自己喜欢的部分。

2. 经历逐段读书了解课文大意的过程;在感悟、品味、运用语言的实践 中,学习用不同说法来表达同一个意思。

3. 体会留心观察事物的作用,初步培养科学的思维方法,提高学生的审 美情趣。

教学重难点

在品词品句,感情朗读的语文实践中,体会、学习用不同的说法灵活表 达同一个意思。

教学准备

多媒体课件、生字卡片等。

为有效实现以上教学目标, 实现教学行为的有的放矢,依据学生现有的认知 水平,设置如下教学重难点。

教学重点:感悟“描绘”鲜花开放的不同表达方式 教学难点:在理解文章的基础上,学会用不同的说法表达相同的意思。

四,教法与学法 基于教学目标的制定和重难点的提出,结合《新课标》理念,让学生在主动 积极的思维和情感活动中, 加深理解和体验, 有所感悟和思考, 受到情感的熏陶。

努力构建开放而有活力的新型语文课堂,始终体现学生是学习的主人,教师是学 生学习的伙伴。通过自主、合作、探究的体验性小组合作学习方式,读中感悟、 读中体验,采用“激趣——发现——感悟——实践”的思路,引导学生在自主中 学习本文。我采用了多媒体教学法,讲授法,问答法等常用的教学方法,并在教 学过程中有意识的培养学生的合作探究能力,自主学习能力,使之在真正意义上 成为学会学习的人。

课时:2 课时 五,教学过程 一、激趣质疑,初读课文。

(一)观赏鲜花图,激发学趣,引发质疑。

(二)自读课文,要求读准字音,读通句子,难读的句子多读几遍。

(三)采用多种形式检查学生认读生字、词语和读长句子的情况。

(四)把课文读正确、读通顺。

二、阅读交流,整体感知。

(一)检查学生读书的情况,师生相互评价。

(重点纠正学生读不准确的字 音和句子停顿。

) (二)交流阅读收获,整体感知课文内容。

围绕开课时质疑的问题,组织交流,整体感知课文内容。

三、精读感悟,学习表达。

(一)引导学习第一段。

(二) 品读写九种不同花开的句子, 交流读后的发现和感受, 体会表达方法。

1. 齐读写九种花开的句子,边读边想:在读中你发现了什么?鼓励在 读中发现表达的特点。

2. 同桌互相交流自己读书中的发现。

3. 全班交流,老师相机指导。

4. 师生合作交流,想象品味九种花开的不同说法,体会表达同一个意 思,可以用不同的说法。

(在想象理解、鉴赏评价、感情朗读的学习过程中体会花开的美, 课文表达的具体、形象,提升学生的认知和审美能力,感悟作者表达上的特点。

) 6.迁移方法,学习表达。

(1)创设情境,合作读文。 (2)仿照课文的表达方法,说说自己喜欢的花开放的样子。

(鼓励 学生用上课文中学会的词语或平时积累的好词语) 7. 感情朗读,积累语言。

四、感悟“留心观察” ,了解观察方法。

五、指导写字,规范书写。

指导书写第一自然段中出现的五个生字,重点指导“醒”字。

接下来我重点说第二课时,整个教学过程,我是分五个环节进行设计的:悄 然入情赏花钟、品读美文识花钟、合作交流探花钟、延伸拓展绘花钟 察练书写 一、悄然入情赏花钟 为有效提升学生的学习动机,唤醒学生的认知注意,激发学生对新知的探索 求知欲,我借助课件出示日内瓦大花钟,与学生共同欣赏,我这样激情导入

同学们,上节课我们初步感知了课文内容,现在请大家看:这就是世界上最早发 明的瑞士日内瓦大花钟,瑞士素有“花园之国”和“钟表之乡”的美誉。能工巧匠巧 妙的将花卉同钟表的制造结合起来, 别出心裁的创造 “花钟”。

花钟上有那些花? 这些花分别是什么时候开放呢?怎么能组成一座钟呢?你们想知道吗?让我们 一起去读书,发现其中的秘密吧!导出课题,并板书黑板 二、品读美文识花钟 1、指名读文,找中心句。告诉学生找中心句是归纳段意的方法之一。

2.轻声读,找花名。接着我再让学生轻声读描写花开的句子,找一找课文 中写了哪几种花。

我把收集到的 9 种鲜花的图片一一展示给学生欣赏,配上音乐 和简单的介绍,为学生的品句作铺垫。

3.用自己喜欢的方式读文本,第一遍读,找出时间,并感受时间排列的规 律;第二遍读,找出描写花开的句子,并把写自己喜欢的花的句子体会着多读几 遍,这是展示学生个性化阅读的好机会。它可以充分发挥学生的想象,激发学生 的情感,让学生与作者的情感融为一体,更好地理解课文。学生美读句子时,我 及时点拨。并做课文范读。

4.读写结合,学表达。为了体会不同的花有不同的表达方式,我以课后练 习题为蓝本, 让学生在填空中感悟用词的准确和不同的表达技巧。感悟不同的表 达方式感悟不同的表达方式 牵牛花开了。

蔷薇开了。

睡莲开了。

牵牛花吹起了紫色的小喇叭。

艳丽的蔷薇绽开了笑脸。

睡莲从梦中醒来。

自主观 午时花开了。

万寿菊开了。

烟草花开了。

月光花开了。

夜来香开了。

昙花开了。 午时花开花了。

万寿菊欣然怒放。

烟草花在暮色中苏醒。

月光花舒展开自己的花瓣。

夜来香晚上八点开花。

昙花含笑一现。

。 仿写:我也能学着用不同的说法表达花的开放的句式 ————花,—————。

水仙花 牡丹花 梅花 三、合作交流探花钟 课文第二段是归纳原因,我采取了小组合作学习的方法,先出示小组合作要求

1、读一读:默读课文第二自然段。

2、议一议:在小组里讨论讨论:为什么不同的花开放的时间不同? 3.填一填,一天中造成不同植物开花的时间不同的原因是

(1)植物开花的时间,与( ) 、 ( ) 、 ( )有着密切的关系; (2)还有的花,需要( )传播花粉才能结出种子,因此与( )有关。

4.说一说:昙花为什么会在九点含笑一现?用自己的话说一说。

四、拓展延伸绘花钟 发现了鲜花的秘密,了解了其中的原因,再引导学习课文第三段,学生齐读 课文第三自然段。

1.我再次播放大花钟让学生欣赏:瑞士的日内瓦花钟把美丽的鲜花与钟表奇妙 地结合在一起,给人以美的享受,各国的能工巧匠们纷纷效仿,制做出了形形色 色的花钟,这些花钟装点了城市,美化了生活。

2.同时,我还抓住“大致”一词,让学生读句子,体会到与前面写花开的时间范 围词一样,也是语言的一种准确的表达。

3.最后我提议大家一起来做一个花钟吧!同学们把自己搜集的资料快乐的一起 编了一个新的花钟。必要时,我会推荐科学书籍如法布尔《昆虫记》瓦特发明蒸 汽机的故事等等。总之,教无定法,让学生在不同层次多样化的读书中,进行语 言文字的训练,注重学生仔细观察等方面的养成教育。

五、自主观察练书写 应该说:世上没有不爱美的人,只有不懂得美的人。

让学生自主观察,分享识字乐趣。

重点指点“醒” “播”的写法 1、 学生认真观察田格里的生字,说说在书写的时候应该注意什么。

3、 同桌练习给生字组词。

4、 练习写字、比较展示。

六.板书设计 为突出重难点,便于学生识记,我采用了结构式的板书 归纳现象 不同的花开放的时间 是不同的 温度 、 湿度、 光照 花 钟 分析原因 昆虫活动的时间 实际运用 七,作业布置 修建“花钟” 为实现以上教学目标,提升学生语文综合素养,使语文教学真正的走进生活,生 活更好的融入语文教学,我布置开放式的作业最后,读练结合, 1、建议学生们观察周围的花草并写成日记,为本单元习作埋下伏笔。

2、同学分小组合作,搜集 24 小时内陆续 开放的花儿,补充设计、制作一个美 丽的花钟。

以上教学设计均是我个人的教学预设,在实际的教学过程中,我会根据学生 的具体反馈做出相应的调整,做到因材施教,真正的实现以学生为中心的教学, 为学生的长远发展负责 我的说课完毕,谢谢大家!

第一篇:花钟说课稿

《花钟》说课稿 说教材 《花钟》是人教版小学语文第五册第四组紧扣细心观察这个专 题的一篇文章,课文按照“归纳现象—揭示原因—实际运用”的 思路,说明不同的花会在不同的时间开放及其原因。作者先讲观 察后的发现:一天之内,不同的花开放时间是不同的。并形象地 列举了牵牛花等 9 种花不同的开花时间来说明这个发现; 接着分 析回答了不同的植物开花时间不同原因。最后扩展开去,谈到植 物学家修建“花钟” ,其做法很奇妙。

说教学目标 1 正确、流利、有感情的朗读课文,能尝试背诵自己喜欢的部分。

2、读懂课文内容,初步培养学生留心观察周围事物的习惯。

3、在深入理解课文内容的基础上,体会作者的表达方法和用词 的准确性。

过程与方法 1、利用多媒体创设情景,激趣导入。

2、根据课题,产生质疑。

3、入境入情,抓住重点词句,自读自悟。

4、走出文本, 拓展练习,学习作者学习作者写作方法。

情感态度与价值观 培养学生对自然、对科学的热爱;养成留心观察周围事物的好习 惯,做生活的有心人。 说重点 难点 重点:读懂课文,理解不同的表达方式,对一些句子尝试换一种 说法。

突破方法:通过学生自读自悟,理解课文内容,培养勤观察的好 习惯, 难点:不同的花在不同的时间开放极其原因。

突破方法:通过读议重点语句,借助多媒体课件,感悟不同的花 在不同时间开放的原因, 体会作者灵活运用不同句式表达的意思 的方法。

说教法

基于教学目标的制定和重难点的提出, 结合 《新课标》 理念, 让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所 感悟和思考,受到情感的熏陶。努力构建高效课堂,始终体现学 生是学习的主人,教师是学生学习的伙伴。通过自主、合作、探 究的体验性小组合作学习方式,读中感悟、读中体验, 说学法

我主要采用不同形式,不同要求的读,引导学生感受课文的 语言美;读中感悟、读中发现、读中理解,利用多媒体课件,让 学生欣赏千姿百态的花,发现鲜花的奥秘,体会大自然的神奇美 妙,组织学生小组讨论,合作探究,解决教学重难点。并让学生 在读懂作者的写作方法基础上,走出文本,课外拓展延伸,进行 写话练习。 教学流程

(一)初识“花钟 ” 根据前面学生所提到的质疑,师引导学生生快速浏览课文,结合 重点句子来理解课题。

(二)走进“花钟” 1、学生找出美丽的“花钟”上到底有哪些花, (牵牛花、蔷薇花、 睡莲、午时花、万寿菊、烟草花、月光花、夜来香、昙花)师播 放视频供学生欣赏,并且让学生谈感受。

2、引导学生了解作者是如何详细具体的描写这些花开时的样子 的。

(出示幻灯片) ,学生从文章中找出答案,完成练习,生齐读。

并让学生根据自己的个人爱好读出自己喜欢的花,说明理由。

3、重点感悟牵牛花的美。

教师重点抓住“牵牛花” 、 “睡莲”的颜色(紫色) 、形状(小喇 叭)等特点,讲解作者是通过细心观察后,运用一系列的修辞手 法来进行细致描写的,学生通过朗读进一步感悟花儿的美。

4、模仿“牵牛花吹起了紫色的小喇叭”句式完成

午时花

夜来香

5、尝试背诵该部分内容,师生完成板书。

(三)探究“花钟” 重点探讨“为什么这些花开放的时间不同” 1、自由朗读课文第二自然段。 2、小组内展开合作学习 3、推荐到全班交流学习成果 4、出示幻灯片,生完成练习。

(四) 、拓展练习 师带领学生回顾第一部分的内容,领略作者的写作方法,出示幻 灯片, (师可做示范练习)学生进行小练笔。

(三年级是学生写作的初始阶段,因此,我设计了这个环节,其 目的一是学习作者留心观察事物写作方法,提高学生的写话能 力。其二就是让学生再次走进大自然,感受大自然的美。

) 说板书设计 虽然在教学过程中, 我曾用多媒体课件向同学们展示过文章中提 到的九种花,但是,为了让学生更加直观的欣赏花钟的美丽,我 特意制作了一个简单花钟, 并把花儿都镶嵌在钟面上不同的时间 段,再加上我让学生边看着花钟,边回忆课文的内容,和我一起 完成板书的过程中又一次加深了对课文的理解。 《花钟》说课稿 教师 田文段 单位 策勒县第二小学

第一篇:花钟说课稿

09 小教科学 陈芳燕 09103114103 《花钟》说课稿 《花钟》说课稿 09 小教科学 陈芳燕 09103114103 各位评委老师,大家好!今天,我说课的题目是《花钟》(板书题目) 。

一、说教材分析 《花钟》这篇课文是人教版小学三年级语文上册第四组中的第一篇精读课 文, 本文共分为三个自然段,课文按照“归纳现象——揭示原因——实际运用” 的思路, 说明不同的花会在不同的时间开放及其原因,最后讲植物学家据此修建 “花钟” ,十分奇妙。文章思路清晰,文质兼美。它和后面的《蜜蜂》 《玩出了名 堂》等课文相互联系,密切配合突出本单元“细心观察”这个专题,激发学生善 于观察, 勤于思考, 并和前面第三单元相连, 引导学生们探索大自然的神奇奥秘。

二、说教学目标 根据新课标的要求,并结合本文的上述地位和作用,依据三年级学生实际的 识字和阅读水平,我将本课时的三维教学目标确定为

首先,知识与能力目标:学生能正确读写课后生字,学生能了解并简单运用 多样的句式表达,即可用多样的句式造句等。

其次, 过程与方法目标

学生能正确流利地朗读课文, 背诵自己喜欢的部分, 并养成圈点勾画的阅读习惯。

最后,情感态度与价值观目标:学生能养成留心观察周围事物、认真思考的 习惯。

这三个目标是有机统一的整体,环环相扣、层层递进。

三、说学情分析 进入三年级, 学生已经具有过渡年级学生的学习特点,有了比较强的学习能 力和比较丰富的语言积累,能通过自己的阅读读懂花开的时间、顺序以及原因, 但是对于描写花开的词语的句式需要老师的指导才能理解和运用。

本班大部分学 生喜欢阅读,乐于表达,但在阅读中缺少方法,表达的单调、枯燥。因此,在教 学过程中, 教师应给予适当地指导, 注重感性与理性的结合, 理论与实践的结合。

四、说重难点 根据本单元的教学重点和本文的内容特点, 我认为本文的教学重点是让学生 能读懂课文内容, 同时能感受体会到作者语言表达的准确性与多样化。而结合学 1 09 小教科学 陈芳燕 09103114103 《花钟》说课稿 生的具体学情, 我将教学难点设置为

学生学习使用不同的句式表达同一个意思。

做这个安排, 主要是考虑到这部分是学生的思维认知困惑区,三年级的学生在这 方面正处于启蒙的阶段。

五、说教法学法 要促进学生发展, 演绎语文精彩, 必须要有以学生为主体的科学合理的教法、 学法。教无定法、贵在得法。基于新课程理念和本文的特点,在教学过程中,我 将采用的教法主要是情境教学法、讲授法、对话法、探究法、自学辅导法、多媒 体辅助教学等。当然, “授人以鱼不如教人以渔” ,教的最大化要落实于学的最大 化中,学法主要是阅读法、自主合作探究法等。

六、说教学过程 在教学中, 我时刻提醒自己:教师绝对不能以自己的阅读讲解来代替学生的 阅读实践,要突出学生的主体地位,充分调动学生学习语文的主动性、积极性和 创造性。本着这样的教学理念,我将教学过程设计如下

首先,创设情境,导入新课。预设时间为 5 分钟。

我播放课件的首页, 让学生看花钟的图片,让学生说出图片中的钟有什么不 一样,引导学生说出课文题目。

然后让学生思考为什么这些花这样摆放可以作为钟,从而引出课文内容。

设计意图

“兴趣是最好的老师” ,因此我采用情境教学法导入,用图片展示 的方式引起学生的兴趣, 激发学生对课文更深入的探究。这样的导入可以使学生 更加投入,从而进入一种积极的状态。

第二,整体感知,理清思路。此环节大概需要 10 分钟。

先让学生默读一遍课文,整体感受全文的行文脉络,体会文章的语言美,并 让学生谈谈自己读了课文后的感受。同时板书花钟图案,让学生举手回答,将文 中出现的花填入正确的圈里,帮助学生更快更好地熟悉课文。

接着让学生再次阅读课文,找出自己不认识的字,并划出来。播放课件生字 和其正确读音,带领学生将它们读准确。然后认读本课中的词语,通过找一找哪 些词语是描写花的,有选择地理解词语。

设计意图:新课标指出要尊重学生的阅读感受, 在初读课文后学生的感受是 最真切的,让学生在交流中体会阅读的乐趣。板书花钟图案,让学生对课文内容 更清楚。

让学生自己找出生字可以让他们更好地对这些字词进行学习,留下更深 刻的印象。结合课件演示和文中语句,让学生更容易将生词弄懂,也更有兴趣, 2 09 小教科学 陈芳燕 09103114103 《花钟》说课稿 不会感到枯燥。

第三,文本研读,品味语言。预设时间为 20 分钟。

首先,问学生“花钟上有哪些花呢,课文中是怎样介绍的呢?”让学生同桌 合作,你读我找。

再给学生播放课件, 出示课本中提到的花和描写花开放的句子,让学生仔细 读读这些句子,再用课件播放无描述的这些句子。(凌晨四点,牵牛花开了;五 点左右,蔷薇花开了;七点,睡莲开了??)让学生读读这些句子,比较一下, 感受两者之间的差别,体会课文中的语句的好处,感受文章的语言美。

接着,课件出示钟面,老师说出时间,让学生说出哪种花开,并读出课本中 的原文,然后,让学生合上书本根据黑板上的钟面,背诵一下这些语句。

最后跟学生们说“课本中的花开放不止一种说法,用不同的说法,我们感受 到的花开放时的样子也不同, 不光在本文中,在平时的用语中也可以用不同的表 达方式表达同一种意思。”并举一些列子,让学生练一练。

根据学生给我的反馈,及时调整我的教学,做好教师的引导、点评工作,细 致深入地分析、品味几个重点语句,比如“牵牛花吹起了紫色的小喇叭”“万寿 、 菊欣然怒放”“昙花却在九点左右含笑一现”等语句。这是本课的亮点,将课堂 、 气氛推向高潮。

使学生学会使用不同的方式表达相同的意思,同时也让他们深层 体悟到作者所要表达的思想感情。

设计意图:让学生能在朗读的过程中欣赏文章的优美语句。

用课件播放描写 花开放的句子, 让学生体会作者运用多样的句式表达相同的内容的好处,并在朗 读和与同学讨论的过程中, 渐渐学会用不同的方式表达相同的意思。本环节运用 课堂讨论教学法,发挥学生在课堂上的主体性,让学生自主学习,培养学生的问 题意识和语文审美素养。

第四,拓展延伸,课堂小结。预设时间为 5 分钟。

给学生布置作业,抄写课后生字词语各 2 次。

让学生试着用不同的表达方式说说四季。

让学生仔细观察周围的事物,并把自己观察到的奇妙现象记录下来,和同 学交流。

设计意图:强化学生对于生字词的记忆, 巩固学生可用多样的句式造句的基 本技能,初步培养学生留心观察周围事物、认真思考的习惯。 3 09 小教科学 陈芳燕 09103114103 《花钟》说课稿 七、说板书 总的来说,本堂课我以生活实际为基础,以学科知识为支撑,创设情境,并 对教材进行二度开发,把生活和语文学习两者有机结合,使学生学得更快乐、学 得更有效。以上是我全部的说课内容,感谢各位老师的聆听,敬请批评指正! 4
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