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一面五星红旗教学设计

第一篇:一面五星红旗教学设计

《一面五星红旗》教学设计 教学内容:人教版三年级下册 《26 一面五星红旗》第一课时 教学目标

1、能有感情地朗读课文,理解面包店的老板态度的变化。

2、理解课文以“一面五星红旗”为线索,体现留学生对祖国的热爱。

3、培养学生的爱国热情。

4、渗透法制知识《中华人民共和国国旗法》 。

教学重点:通过品词析句、朗读、感悟、想象体会“我”对国旗的尊敬与热爱。

教学难点

体会一个留学生的爱国精神,从文中多处提到五星红旗及面包店老板 态度的改变来表达的。

教学时数:1 课时 教学准备:多媒体课件 教学过程

一、课件导入

1、播放课件:五星红旗在开国大典上升起的短篇。

要求

(1)你看到了什么?(2)你有什么感受? 生 1:五星红旗在冉冉升起 生 2:代表着我们祖国的骄傲。

2、认识国旗:“为什么五星红旗是红色的?为什么有五颗星?五颗星象征 什么?” 学生回答,教师小结:五星红旗是红色的,红色象征革命,是用无数英雄 战士的鲜血和生命换来的, 五颗黄色的五角星象征着全国各族人民紧紧团结在党 中央的周围。师:一面五星红旗在一位身处异地他乡的中国留学生身上,也发生 了一件感人至深的故事,相机引出课题:一面五星红旗,学生读课题。

二、初读课文,整体感知

1、轻声自由地朗读课文,说说课文主要写了哪两个人物?他们之间发生了 一件什么事? 2、抽学生读课文中的词语。

3、指名学生回答

“我”“面包店的老板” 、 三、学习课文,自主探究,朗读感悟

1、课题是“五星红旗” ,文章从头到尾,都紧紧围绕“五星红旗”展开。请 你再整体阅读课文,划出文中描写五星红旗的句子,看看课文有几处写到“五星 红旗” ?画上横线, 读一读, 看看体会到什么? (课件出示描写五星红旗的句子。

) (1)引导学生概括第一处标题:手举五星红旗 (2) 、再读句子,照样子列出其他标题:脖系五星红旗 拒换五星红旗 花拥 五星红旗(师板书) 3、课件出示面包店老板前后态度变化的句子

(1) “老板听懂了我的话,却把双手一摊,表示一脸的无奈,说:我讲究平 等交易,我给你面包,你能给我什么呢?” (2) “他见我醒了,冲我竖起大拇指,说:安心养一养,费用由我来付。

” 老板前后态度的变化为什么这么大呢?(敬佩我,被我的爱国热情,维护 祖国尊严的精神受感动。

) 老师小结

“我”用实际行动维护了祖国的尊严,我的爱国之情也赢得了这 位外国友人的理解与尊重。

四、总结提升

正因为五星红旗在“我”心中占据了如此重要的地位,因此,“我”顾不得自 己伤痕累累,也顾不得疲惫不堪,更顾不得饥寒交迫,也不愿把代表祖国尊严的五 星红旗与人交换。

五星红旗比我的命更重要, 随机学习 《中华人民共和国国旗法》 第二条:中华人民共和国国旗是五星红旗,中华人民共和国国旗是中华 人民共和国的象征和标志,每个公民和组织,都应该尊重和爱护国旗。

第三条 中华人民共和国国旗是中华人民共和国的象征和标志,每个公民和组 织,都应该尊重和爱护国旗。

第六条:国务院各部门,地方各级人民代表大会常务委员会、人民政府、人民 法院、人民检察院,中共人民政治协商会议地方各级委员会,应当在工作日升 挂国旗。全日制学校,除寒假、暑假和星期日外,应当每日升挂国旗。

同学们, 我们还知道国旗在哪些地方升起,表达了什么?你会说什么呢?师出示 课件提示

师:五星红旗在奥运冠军赛场升上 生:五星红旗,我为你骄傲! 师:五星红旗在珠穆朗玛峰升上 生:五星红旗,我为你骄傲! 师:在南极洲升上 生:五星红旗,我为你骄傲! 五、拓展延伸

1、联系生活实际谈谈:我们小学生在平时怎样做,也是爱国的表现呢?(好 好学习,报效祖国。每天坚持系红领巾,每周一升旗仪式时肃立等。

) 2、课件播放歌曲《红旗飘飘》 ,学生大声齐唱。

六、作业布置 1、阅读课后资料袋。

2、将搜集有关于国旗的故事和资料。

3、向别人讲述这个故事。

板书设计

26、一面五星红旗 “我” (爱国) 手举五星红旗 脖系五星红旗 拒换五星红旗 花拥五星红旗 一脸无奈 竖起大拇指 面包店老板 (敬重)

第一篇:一面五星红旗教学设计

一面五星红旗》 《 一面五星红旗》教学设计 教材分析

教材分析

《一面五星红旗》是人教版实验教材三年级下学期的阅读课文,这是一篇感 人至深的文章。

“我”是一名中国留学生, 在一次假期的漂流活动中发生了事故。

在极度困难的处境下,“我”拒绝了面包店老板用国旗换面包的要求,以自己的 爱国精神维护了国旗的尊严,祖国的尊严,也赢得了外国朋友的尊敬。课文从三 个方面叙述事件的经过,第一部分写“我”在一次漂流活动中失事,处境非常艰 难;第二部分写“我”与面包店老板打交道的过程,“我”断然拒绝了他提出的 用面包换国旗的要求;第三部分写“我”的行为感动了面包店老板,“我”也得 到了救助。本课的重点是理解面包店老板态度的变化,难点是学习用外在动作表 达内心情感的写法。

设计理念

设计理念

理念 《一面五星红旗》 这篇课文写的是一位中国留学生在国外漂流遇到危险时宁 愿忍受寒冷和饥饿,也不肯用国旗换面包,最后晕倒在地,赢得外国友人的尊重 和友情的故事。对三年级学生来说,课文思想性比较强,不好把握。在这节课上, 我尝试运用多种形式的读,让学生“在读中生情,在情中感悟和升华”。在课堂 教学中我使用了默读、自由读、品读、师生合作读等多种朗读形式,在“读文” 与“悟道”中搭起一座桥,并始终围绕主题—— 一面五星红旗,创设情景让学 生品味文中重点词句,在读中体会“我”的爱国之情。

教学目标

教学目标

目标 1、在朗读中认识“摊、奈、凝、竖、拇”5 个生字,会写“窄、脖、段……”等 13 个生字。能正确读写“假日、防止、脖子、漆黑……”等词语。

2、通过正确、流利地朗读课文,从人物的外在动作中读懂人物的内心情感。

3、理解重点段落内容,体会我对国旗的尊敬和热爱。

教学过程

教学过程

过程 一、了解国旗,导入揭题 1、同学们都知道,五星红旗是我们中华人民共和国的国旗,许多地方都有它高 高飘扬的身影。你们看(配乐出示不同五星红旗的画面) 2、刚才同学们已经看到了那么多的五星红旗(板书:五星红旗)面对五星红旗, 你想说些什么?(指名回答) 3、今天,我们就来认识一位身处异国他乡的中国留学生,在他身上发生了一个 关于五星红旗的感人故事。

(补充板书:一面五星红旗)齐读课题。

(设计意图:虽然孩子都知道“五星红旗”,但并不理解“五星红旗”真正意义, 配乐出示不同五星红旗的画面,贴近了学生的生活,更激发了他们的情感,便于 他们理解,同时补充相关的语言和背景资料,使孩子们肃然起敬,为下文的学习 奠定情感基调。

) 二、初读课文,感知大意 1、请同学们翻开课本 108 页,轻声地自读课文,读准生字,读通课文,了解课 文主要讲了一件什么事。

(生自读课文) 2、读了课文,谁能说说课文主要讲了一件什么事? 3、若生回答很具体,师评价时引导:要把这样长的课文概括好,这是一种本领。

现在老师教你们用一两句话来概括课文的主要内容。

(出示填空:我在一次漂流中 最后 。

) ;在面包店里 ; 4、请同学们根据老师屏幕上的提示,概括地说说课文的主要内容。

(指名回答) 5、师:你真能干,这么快就学会了这种方法,别的同学也学着他的样子自己说 说。

(出示概括好的内容)这就是课文的主要内容,你能找出这三部分内容的相应自 然段吗?(1-3,4-10,11-12) 6、老师想请三位同学来读这三大段,别的同学仔细听。

7、指生读 1-3 自然段,正音:背包 系(这儿有两个多音字你读得很准,带我 凝视 趔趔趄趄(这儿有 们大家一起读读)指生读 4-10 自然段,正音:犹豫 几个难读的词,谁当小老师带大家读准?)指生读 11-12 自然段。

(设计意图:引导学生根据老师的提示用一两句话来概括课文的主要内容,有助 于学生从整体上感知全文,理清文章的脉络,为重点段的学习打好基础。

) 三、精读课文,体会我的爱国情愫 1、体会我遇到意外后处境的艰难,做好情感的铺垫。

(1)从屏幕上的课文内容切入:在国外的这次漂流旅行中,我不幸遇到了意外, 当时我面临着怎样的处境,默读课文 1-3 自然段,用一个词概括地说说当时我的 处境。

(困难、危险、艰难) (2)说的真好,谁能找出文中具体描写我当时处境艰难的句子? (生找读句子)师:你能用朗读来表示我当时处境的艰难吗?(生再读) 师评

从你们的读中, 老师仿佛看到了一个伤痕累累、 身无分文, 又累又饿的 “我” ! (3) (出示第 3 自然段) 让我们从读中去体会我当时艰难的处境, 一起读这段话! (4)这时候,如果你就是文中的我,你最需要的是什么?(食物、休息) (设计意图:情境的创设非常重要,它不但有利于拓宽学生的视野、帮助学生想 象,同时更有利于促使学生去感悟文中的情和景,使学生更深刻地、创造性地理 解课文。入情入境,为体会后面“我”的爱国情感做好铺垫。

) 2、体会我的爱国情愫。

(1)师过渡:是的,而当我在这样艰难的处境下,来到一家面包店,老板提出 让我用五星红旗换面包时,我却拒绝了。

(出示 4-10 自然段)自己读读这部分内容,从中你体会到我对五星红旗怎样的 情感?(指名回答) (2)师:是的,一种深厚的情感!自己细细默读课文 4-10 自然段,划出表现我 对五星红旗深厚情感的句子,和你的同桌交流读读。

(设计意图:使学生的目光聚焦到“拒换”这一环节中,以此带动学生深 入细致地研读课文对人物动作的细微描写,揣摩人物内心,体味人物的爱国情 愫。

) (3)交流:谁来读读你找到的句子?(随机出示句子) a 我犹豫了一下,把国旗慢慢解下来,再展开。这面做工精致的五星红旗,经 过河水的冲洗,依然是那么鲜艳。

师:你从哪些词语读懂了我对五星红旗深厚的情感?( “犹豫”“慢慢解下来, 、 再展开”“依然” 、 ) 师:你从“慢慢解下来,再展开”这个细微的动作读懂了什么?(舍不得解下 五星红旗)是啊,难怪我的动作是如此的小心翼翼!引生读“慢慢解下来,再展 开” 。

师:为什么我对五星红旗有如此的眷恋?你能联系前文 1-3 自然段说说吗? (五星红旗从漂流一开始就陪着我,就是遇到危险我也把它系在脖子上,它伴着 我经历了困难和险境,我不愿离开它。

) 师:是的,五星红旗对我有着特殊的意义,所以,不管河水怎么冲洗,这面五星 红旗在我眼中,引生读“依然是那么鲜艳” 。

师:把你的理解融入你的朗读,谁来读?(指名读,师点评) 一起读这段话! b 我愣了一下,然后久久地凝视着手中的五星红旗。

师:你从这句话中哪些词体会到我对五星红旗深厚的情感? ( “愣”“久久地凝视” 、 ) 师:你能给凝视换个意思相近的词吗?(看、注视)怎样的看才可以说凝视呢? (一动不动地看、聚精会神地看、全神贯注地看)对,那是一种饱含深情的看! 不是只看一会儿,而是,引生读“久久地凝视” 师:这时,我在想什么?(该不该拿五星红旗去换面包?)这是我面临的选择, 你能根据老师的提示写写当时我心里所想的话吗? (出示提示)我愣了一下,心里想:一块面包 但是五星红旗 ,我 , 。 交流:指生读自己写的话,师评:这些都是倾注着深厚情感的话,我们不仅要写 得好,还要读得好,你能用心再读一读吗?谁也来读读自己写的话(指生读,师 评:你倾注了自己的情感!你用自己写的话表达了文中“我”的心声! ) 师:从你们的字里行间,老师看到了“我”对五星红旗深厚的情感 。是啊,这 面五星红旗是祖国的象征,它伴着我经历了困难和险境,已经与我融为一体,可 以说是我的患难之交,我舍不得拿它去换面包呀! 谁来读这句话?(指名读,师评) 让我们一起饱含深情地读这句话! C 我摇摇头,吃力地穿上大衣,拿着鲜艳的国旗,趔趔趄趄地向外走去。突然, 我摔倒在地上,就什么也不知道了。

师:自己再细细读读这段话,想想哪些词语让你特别感动?为什么?(吃力地、 趔趔趄趄、摔倒在地上) 师:这是我在拿生命作为代价啊!老师想读读这段话(范读) 谁也想读?(指名读)男生一起读,女生也来! (男女生分别读) (设计意图

学生不爱朗读, 固然有不重视的原因, 更主要的是他们朗读能力差, 特别是把握不好朗读的姿态、情感、意境等。因此,要加强朗读技巧指导,在朗 读实践中引导学生揣摩、领悟,以培养学生的朗读能力。

) 3、小结:当一个人面临饥饿的威胁时,他最需要的就是食物。此时,那面包对 我来说就是救命的东西啊!尽管我的身体由于饥饿已经虚弱到无力支撑,可我最 后还是拒绝用国旗交换面包! 那后来老板的态度会有怎样转变呢?这部分内容我 们下节课再来学习。

师生配合读 4-10 自然段(配乐) :现在,老师想和你们一起来读屏幕上的 4-10 自然段,你们就读这三段话,其余由老师来读。

(设计意图:文学作品是无声的语言,朗读则是将无声的语言变成有声语言的桥 梁。若佐以音乐更置人于一种特殊的氛围之中,有“润物细无声”之妙。音乐, 往往能使人在一定的气氛中得到感情的熏陶和哲理的神悟,针对不同类型的课 文,选择与之朗读基调相宜的音乐进行配乐朗读,能收到良好的效果。

) 四、升华情感,总结全文 1、师:透过这面五星红旗,我们看到了什么?(我对五星红旗的爱,祖国的爱) 对,一位身处异乡的游子对祖国深厚的爱。从我那无声的行动中,我们感受到了 我那颗爱护国旗、热爱祖国的心! 2、让我们记住这位中国留学生,记住今天学的这篇课文,师生齐读课题:一面 五星红旗。

(设计意图:一篇文学作品,自有其整体的内在美,如果语文教师在课堂上只 将其进行干巴巴的理性分析, 把一篇好文章讲得支离破碎, 那学生只会兴味索然。

我设计的这节课从一面五星红旗引入,围绕这面五星红旗展开课堂教学,最后又 以五星红旗结束全文,这面五星红旗犹如课堂的主旋律,贯穿整节课,引发师生 情感的共鸣,为整个课堂教学奠定了浓厚的情感基调。在此基础上,指导学生的 朗读和语言积累,力求达到语文教学人文性和工具性的统一。

第一篇:一面五星红旗教学设计

一面五星红旗》 《 一面五星红旗》教学设计 曾敏 教学简述

教学简述:人教版三年级 教学理念

教学理念 《一面五星红旗》这篇课文写的是一位中国留学生在国外漂流遇到危险时宁愿 忍受寒冷和饥饿,也不肯用国旗换面包,最后晕倒在地,赢得外国友人的尊重和友情的故事。

对三年级学生来说,课文思想性比较强,不好把握。在这节课上,我尝试运用多种形式的读, 让学生“在读中生情,在情中感悟和升华”。在课堂教学中我使用了默读、自由读、品读、 师生合作读等多种朗读形式,在“读文”与“悟道”中搭起一座桥,并始终围绕主题—— 一 面五星红旗,创设情景让学生品味文中重点词句,在读中体会“我”的爱国之情。

教学目标 教学目标

目标 1、在朗读中认识“摊、奈、凝、竖、拇”5 个生字,会写“窄、脖、段……”等 13 个生 字。能正确读写“假日、防止、脖子、漆黑……”等词语。

2、通过正确、流利地朗读课文,从人物的外在动作中读懂人物的内心情感。

3、理解重点段落内容,体会我对国旗的尊敬和热爱。

教学流程 一、 了解国旗,导入揭题 同学们都知道,五星红旗是我们中华人民共和国的国旗,许多地方都有它高高飘 扬的身影。你们看(配乐出示不同五星红旗的画面) 2、 刚才同学们已经看到了那么多的五星红旗(板书:五星红旗)面对五星红旗,你 想说些什么?(指名回答) 3、 今天,我们就来认识一位身处异国他乡的中国留学生,在他身上发生了一个关于 五星红旗的感人故事。

(补充板书:一面五星红旗)齐读课题。

(设计意图 设计意图:虽然孩子都知道“五星红旗”,但并不理解“五星红旗”真正意义,配乐出 设计意图 示不同五星红旗的画面,贴近了学生的生活,更激发了他们的情感,便于他们理解,同 时补充相关的语言和背景资料,使孩子们肃然起敬,为下文的学习奠定情感基调。

) 二、 初读课文,感知大意 请同学们翻开课本 108 页,轻声地自读课文,读准生字,读通课文,了解课文主 要讲了一件什么事。

(生自读课文) 2、 读了课文,谁能说说课文主要讲了一件什么事? 若生回答很具体,师评价时引导:要把这样长的课文概括好,这是一种本领。现 在老师教你们用一两句话来概括课文的主要内容。

(出示填空:我在一次漂流中 最后 。

) ;在面包店里 ; 1、 1、 请同学们根据老师屏幕上的提示,概括地说说课文的主要内容。

(指名回答) 师:你真能干,这么快就学会了这种方法,别的同学也学着他的样子自己说说。

3、 (出示概括好的内容)这就是课文的主要内容,你能找出这三部分内容的相应自然 段吗?(1-3,4-10,11-12) 老师想请三位同学来读这三大段,别的同学仔细听。

指生读 1-3 自然段,正音:背包 系(这儿有两个多音字你读得很准,带我们大家 凝视 趔趔趄趄(这儿有几个难读 一起读读)指生读 4-10 自然作文段,正音:犹豫 的词,谁当小老师带大家读准?)指生读 11-12 自然段。

(设计意图:引导学生根据老师的提示用一两句话来概括课文的主要内容,有助于学 设计意图

设计意图 生从整体上感知全文,理清文章的脉络,为重点段的学习打好基础。

) 三、 精读课文,体会我的爱国情愫 体会我遇到意外后处境的艰难,做好情感的铺垫。

(1) 从屏幕上的课文内容切入:在国外的这次漂流旅行中,我不幸遇到了意外,当 时我面临着怎样的处境,默读课文 1-3 自然段,用一个词概括地说说当时我的 处境。

(困难、危险、艰难) (2) 说的真好,谁能找出文中具体描写我当时处境艰难的句子? (生找读句子)师:你能用朗读来表示我当时处境的艰难吗?(生再读) 师评:从你们的读中,老师仿佛看到了一个伤痕累累、身无分文,又累又饿的 “我” ! (3) (出示第 3 自然段)让我们从读中去体会我当时艰难的处境,一起读这段话! (4)这时候,如果你就是文中的我,你最需要的是什么?(食物、休息) (设计意图:情境的创设非常重要,它不但有利于拓宽学生的视野、帮助学生想象, 同时更有利于促使学生去感悟文中的情和景,使学生更深刻地、创造性地理解课 文。入情入境,为体会后面“我”的爱国情感做好铺垫。

) 2、 体会我的爱国情愫。

(1) 师过渡:是的,而当我在这样艰难的处境下,来到一家面包店,老板提出让我 用五星红旗换面包时,我却拒绝了。

(2) (出示 4-10 自然段)自己读读这部分内容,从中你体会到我对五星红旗怎样 的情感?(指名回答) 师:是的,一种深厚的情感!自己细细默读课文 4-10 自然段,划出表现我对 五星红旗深厚情感的句子,和你的同桌交流读读。

(设计意图:使学生的目光聚焦到“拒换”这一环节中,以此带动学生深入细致地研 读课文对人物动作的细微描写,揣摩人物内心,体味人物的爱国情愫。

) 1、 (3) 交流:谁来读读你找到的句子?(随机出示句子) a 我犹豫了一下,把国旗慢慢解下来,再展开。这面做工精致的五星红旗,经过河 水的冲洗,依然是那么鲜艳。

师:你从哪些词语读懂了我对五星红旗深厚的情感?( “犹豫” “慢慢解下来, 、 再展开”“依然” 、 ) 师:你从“慢慢解下来,再展开”这个细微的动作读懂了什么?(舍不得解下五星 红旗)是啊,难怪我的动作是如此的小心翼翼!引生读“慢慢解下来,再展开” 。

师:为什么我对五星红旗有如此的眷恋?你能联系前文 1-3 自然段说说吗? (五星红旗从漂流一开始就陪着我,就是遇到危险我也把它系在脖子上,它伴着我经 历了困难和险境,我不愿离开它。

) 师:是的,五星红旗对我有着特殊的意义,所以,不管河水怎么冲洗,这面五星 红旗在我眼中,引生读“依然是那么鲜艳” 。

师:把你的理解融入你的朗读,谁来读?(指名读,师点评) 一起读这段话! b 我愣了一下,然后久久地凝视着手中的五星红旗。

师:你从这句话中哪些词体会到我对五星红旗深厚的情感? ( “愣”“久久地凝视” 、 ) 师:你能给凝视换个意思相近的词吗?(看、注视)怎样的看才可以说凝视呢?(一 动不动地看、聚精会神地看、全神贯注地看)对,那是一种饱含深情的看!不是只看 一会儿,而是,引生读“久久地凝视” 师:这时,我在想什么?(该不该拿五星红旗去换面包?)这是我面临的选择,你能 根据老师的提示写写当时我心里所想的话吗? (出示提示)我愣了一下,心里想:一块面包 但是五星红旗 ,我 。

, 交流

指生读自己写的话, 师评

这些都是倾注着深厚情感的话, 我们不仅要写得好, 还要读得好,你能用心再读一读吗?谁也来读读自己写的话(指生读,师评:你倾注 了自己的情感!你用自己写的话表达了文中“我”的心声! ) 师:从你们的字里行间,老师看到了“我”对五星红旗深厚的情感 。是啊,这面五 星红旗是祖国的象征,它伴着我经历了困难和险境,已经与我融为一体,可以说是我 的患难之交,我舍不得拿它去换面包呀! 谁来读这句话?(指名读,师评) 让我们一起饱含深情地读这句话! C 我摇摇头,吃力地穿上大衣,拿着鲜艳的国旗,趔趔趄趄地向外走去。突然,我摔倒 在地上,就什么也不知道了。

师:自己再细细读读这段话,想想哪些词语让你特别感动?为什么?(吃力地、趔趔趄 趄、摔倒在地上) 师:这是我在拿生命作为代价啊!老师想读读这段话(范读) 谁也想读?(指名读)男生一起读,女生也来! (男女生分别读) (设计意图 设计意图:学生不爱朗读,固然有不重视的原因,更主要的是他们朗读能力差,特别 设计意图 是把握不好朗读的姿态、情感、意境等。因此,要加强朗读技巧指导,在朗读实践中 引导学生揣摩、领悟,以培养学生的朗读能力。

) 小结:当一个人面临饥饿的威胁时,他最需要的就是食物。此时,那面包对我来说就 是救命的东西啊!尽管我的身体由于饥饿已经虚弱到无力支撑,可我最后还是拒绝用 国旗交换面包! 那后来老板的态度会有怎样转变呢?这部分内容我们下节课再来学习。

(4) 师生配合读 4-10 自然段(配乐) :现在,老师想和你们一起来读屏幕上的 4-10 自然段,你们就读这三段话,其余由老师来读。

(设计意图 设计意图:文学作品是无声的语言,朗读则是将无声的语言变成有声语言的桥梁。

设计意图 若佐以音乐更置人于一种特殊的氛围之中,有“润物细无声”之妙。音乐,往往能使 人在一定的气氛中得到感情的熏陶和哲理的神悟,针对不同类型的课文,选择与之朗 读基调相宜的音乐进行配乐朗读,能收到良好的效果。

) 四、 升华情感,总结全文 师:透过这面五星红旗,我们看到了什么?(我对五星红旗的爱,祖国的爱) 对,一位身处异乡的游子对祖国深厚的爱。从我那无声的行动中,我们感受到了我 那颗爱护国旗、热爱祖国的心! 让我们记住这位中国留学生,记住今天学的这篇课文,师生齐读课题:一面五星红 旗。

(设计意图 设计意图:一篇文学作品,自有其整体的内在美,如果语文教师在课堂上只将其进行干 设计意图 巴巴的理性分析,把一篇好文章讲得支离破碎,那学生只会兴味索然。我设计的这节课 从一面五星红旗引入,围绕这面五星红旗展开课堂教学,最后又以五星红旗结束全文, 这面五星红旗犹如课堂的主旋律,贯穿整节课,引发师生情感的共鸣,为整个课堂教学 奠定了浓厚的情感基调。在此基础上,指导学生的朗读和语言积累,力求达到语文教学 人文性和工具性的统一。
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