打造高效课堂之策略_打造高效课堂的有效策略有感

来源:编程开发基础 发布时间:2019-06-12 04:41:50 点击:

  教学中,时常有老师抱怨教学时间不够用,即使拖堂,占课,学生的学习成绩还是不够理想,这是典型的低效课堂所致。导致课堂教学效率低下的原因是多方面的。主要表现在教师威信不足、监控乏力、备课解读不到位,课堂气氛沉闷,影响课堂效率;学生学习兴趣不高,听课不专心,思考不积极,影响课堂效率。
  如何打造高效课堂是摆在我们面前的一个挑战题。经过多年的教学实践,我觉得要提高课堂教学的有效性,可以从以下三个方面入手:
  一、点亮学生学习的兴趣之灯
  “兴趣是最好的老师!”确实如此,没有兴趣,就没有动力。“兴趣”是点燃学生内心的火种,有了兴趣学生自然会饶有兴味地听课,主动积极地求知。那么,如何提高学生学习的兴趣呢?我觉得可以从以下“四式”激发学生学习兴趣:
  1.“悬念式”。设置悬念,借助小学生的好奇心理,激发学生的学习兴趣。因此在上课之前教师应该先了解学生原来的知识基础,然后尽量选取与学生生活贴近且是懂非懂的问题,以此来激发学生求知的欲望。在学生迫不及待想弄明白的状态下,教师的讲就不再是被动的灌输,而是一种有趣的解惑,往往会使学生注意高度集中。例如教学《将相和》这课时,揭示课题后设置悬念:“将”和“相”分别指谁?他们之间为什么不和?又为什么和好?通过设置悬念,从而让学生乐于探究。
  2.“攻难式”。引发学生在克服困难,攻克难懂内容时,就会调动学生开动脑筋,因此在上课之前教师应该先设计好由浅入深的方式,引导学生积极攻击难关,一旦攻破,学生就会异常兴奋,这种获得成功的体验,将是激发学生兴趣的源泉。例如《草船借箭》这课,让学生探究诸葛亮神机妙算妙在哪儿?通过层层深入,自由探究,从而得出诸葛亮妙在算准了天气,算准了人,算好了受箭方法。让在解决困难的过程中体会到学习的乐趣。
  3.“启迪式”。充分用教学中的教具、挂图和多媒体等手段,启迪学生学习兴趣。例如学习《威尼斯的小艇》这课,通过课件展示威尼斯的风景,小艇的样子,让学生更进一步了解威尼斯,便于课文学习。
  4.“运用式”。用学习过的知识运用于平时教学中,特别要常用生活实例来解释知识的来源,一方面使抽象的知识具体化,达到深入浅出之目的,另一方面使学生明确学习的目的,进一步提高学生对学习的兴趣和动力。例如《只有一个地球》这课,同学们对于自然资源理解较难,于是我利用图片展示,让学生了解自然资源有哪些,并且现在这些资源受到了哪些不同程度的破坏情况,从而达到懂得保护地球的目的。
  二、提升教师备课的能力。
  1. 了解学生。俗话说:“知已知彼,百战百胜。”作战如此,教学亦如此。每当自己接手一批学生时都会从不同渠道,以最短的时间,全盘掌握学生的实际情况。只有全面了解每一个学生,才能针对学生的实际,精心设计自己的课堂教学活动。只有结合自己学生实际情况、个人教学习惯、风格对教学设计进行个性修改后的课堂教学,才能安排组织不同深度的课堂活动,以求得各类学生在心理上的一种平衡,从而实现教师课堂教学的有效性。
  2.解读教材。作为教师,不仅要对教学内容的熟悉和理解,更主要的是对教材的灵活处理。要精读课程标准,把准各学段的总体教学目标;纵观整册教材,了解全学期的教学内容,确定自己的教学预期目标;掌握学校所有教学可利用资源,初步确定自己的教学思路和方法。全面深入地解读教材,才有可能设计出自己独特的教学方案。
  3.编写教案。编写教案时就是要认真备课,如何去编、去写。要结合前期精心的准备工作,在吃透教材之后,必须把自己确定的(全学期、单元的)预期教学目标、教学思路、教学的重点难点,解决教学问题的方法和教学手段等梳理成章记录下来。然后根据学生的实际情况,认认真真备好每一节课,编写好每一篇教案,才能提高教学的有效性。
  4.课后反思。教师要对教学实践所产生的有效性进行小结——课后反思。常用的方法是测试,从测试中了解学生的知识掌握情况,并进行分析好的经验和存在的问题,提出整改措施,这有益于教师自我专业成长和学生的长期发展。课后反思能帮教师及时认识自身在教学实践中的成功与不足,便于今后教学时借鉴使用,做到有的放矢。
  备课应该做到备而能用,减少无效备课。备课应该有利于自己课堂教学,巧妙而高效地完成教学任务,达到教学目标;有利于自己的专业成长和教学水平的迅速提高。备课应该有利于学生的学,让学生学得愉快、学得扎实,所有知识点能掌握,能力培养能到位。力争既完成教学目标,又向课堂要效益。
  三、把握师生有效的互动
  “问之不切,则其所听之不专,听之不专,则其所取之不同。”这只是形式上的互动,于教学质量的提高,作用不大。有效的师生互动,既要体现课堂教学的指向性,突出重难点,又要有利于学生创造能力的形成,所以,教师在与学生交流信息时,要把握好三个互动:
  1.情感互动。一是利用生活体验,促动情感。让学生经常用自己的生活实例来解释知识的原来,以他说为主,开拓他们的主动性和积极性。二是借助学习教具,调动情感。如音乐是渲染情景的一种重要手段,作为教师,有时要善于把音乐与语言文字沟通起来,在教学中就可利用音乐的教具,调动学生的视觉,听觉等器官,这将会有意想不到的收获;三是启发感人场景,表达情感。我们的学生是充满生机,情感丰富的青少年,但他们的人生经历短暂,接触面狭窄,有时文章中描写的事、物、景与他们生活实际较远,这时就需要教师去点燃他们内心的激情,引起师生情感的共鸣,达到“亲其师,信其道”的效果,从而提高课堂的有效性。
  2.角色互动。学生是课堂学习的主体,教师是学生学习的促进者,课堂活动的组织者。教师的教学活动,都是针对学生的,教师在把教学内容授给学生时,必须摆正学生的主体地位。这样才能更好、出色地完成教学任务。教师只有将自己的主导作用落实到让学生主动学习上,把学生看成学习中主体因素的积极对象,让学生成为学习的主人,再加教师自身丰富的学识水平,运用自如的教学技能,学生会对学习发生浓厚的兴趣,从“要我学”变成“我要学”,会感到学知识其乐无穷矣。课堂中双方在不同层面上不断协调和共同发展,真正互动才有收效。
  3.兴趣互动。兴趣是获取知识,扩大视野,丰富精神生活的一种心理现象,它积极推动学生去探求知识。由此,教师要使学生对学习产生兴趣,首先自己要有乐教兴趣,而后感染学生。有一外国人如是说:教师的艺术表现在使学生能透彻、迅捷、愉快地学习知识技能,千方百计地培养学生兴趣,使之愉快地学。是呀,教人未见意趣,学生自不乐学。一个学生对某一学科产生兴趣时,总是积极推动而且心情愉快地学习。因此,在对学生学习中的进步经常给予充分肯定、多加表扬和鼓励。有一年,我执教五年级的语文,每次语文课上,我总发觉一女生特别专心听讲。一次,我表扬她后,该女生更是认真、踏实,后来在考试中经常取得了九十分以上的好成绩。她和我共同尝到了成功的喜悦。一个教师要经常引导学生学习的兴趣,在课堂教学上对学生要多加表扬、鼓励,激活他们的学习兴趣,有益于课堂教学。
  课堂教学中还可采用“启发式”、“探究式”、“讨论式”等很多互动形式,所有这些教学活动都是师生之间的双边活动,教师的教与学生的学紧密地联系在一起。只有双方全身心地投入到教学活动中,才能产生共鸣,达到提高教学效率的成效。
  总之,提高课堂教学的有效性是一篇大文章,绝不是一蹴而就的事。因此,课堂教学要立足教材,从学生的实际出发,选择合适的活动方式组织开展,才能行之有效。课堂教学的有效性取决于教师对教学内容的准备,教师是否能激活学生的学习兴趣,调动学生学习的主动性,能否做到师生有效的互动和共鸣。

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