激发学生思维,,收获高效课堂 激发学生的思维

来源:编程开发 发布时间:2019-06-12 04:45:10 点击:

  摘 要:随着新课程的日益深入,数学课堂对学生思维的要求也越来越高,学生的思维程度决定着数学课堂的效果。这就要求数学教师要善于从数学的教学规律和特点出发,根据教学实际从多角度、多层面去激发学生思维。本文论述了中学数学教学中如何激发学生思维,从而使课堂更高效。
  关键词:激发;思维;高效;课堂
  中图分类号:G632 文献标识码:A 文章编号:1002-7661(2012)24-089-01
  学生思维的高度决定课堂的高度。特别是数学这一门学科,对学生思维能力的要求相当高,因此数学教师要在课堂教学中充分激发学生的思维,结合教学实际,通过创建良好的教学情境,让学生在愉悦、民主、和谐的教学情境中积极主动思考,以此来拓展学生思维,充分发挥学生的学习潜能。那么该怎样激发学生思维,从而使课堂更高效呢?本文就结合自己多年的实践和认识,就这一的问题讲行探讨。
  一、当学生枯燥乏味时,要激发学生兴趣思维
  俗话说:“兴趣是学习的火车头。”同样,数学学习兴趣是学生数学学习的最有效的动力。但由于新课标下的初中数学课程,有许多教学内容非常抽象枯燥,学生学习起来非常乏味吃力。为了保证课堂的教学效率,面对学生枯燥乏味时,我们数学老师自然要把学生的兴趣思维给调动起来,因为只有学生的兴趣调动起来了,才可以使学生的认知处于最积极、最活跃的状态,从而注意力集中并积极地进行学习。
  激发学生兴趣的方法很多,创设生动的活动情境是最好的方法之一。因为生动的活动情景既能吸引学生浓厚兴趣,还能集中学生的注意力。因此,在教学中,当遇到学生学起来枯燥乏味的时,教师如能结合学生实际,创设活动情境就能诱发学生的探究动机,从而培养学生的学习能力。例如在初三复习课《认识三角形》的教学中我先提问是不是任意的三条线段都能组成三角形呢?学生先是回答:是。我马上进行详细地讲解,但讲完后我发现学生不仅不理解,甚至昏昏入睡,枯燥乏味的神情写在脸上。实践胜于讲解,我马上找来一些长短不一的小木棒,让他们动手操作,学生很是感兴趣,在他们的动手实践中找到了否定的答案。这是一个以数学活动创设情境的以激发学生学习兴趣的例子。
  所以,当遇到学生枯燥乏味时,我们不能敷衍过去,只要我们根据中学生好奇心强的心理特点,创设一些有趣的活动情景,就能激发学生兴趣出发,引起学生的思考,无疑能激起学生接受新知识强烈愿望。
  二、当学生陷入困惑时,要激发学生想象思维
  再有经验的老师,也不能保证每个学生都一学就会,有人说:“没有困惑的课堂不是完整的课堂。”我觉得很有道理,学生困惑是必然的,关键是面对课堂上学生出现的种种困惑,我们不能坐视不理,更不能责怪学生笨。而应该从学生困惑的实际出发,找出症结所在,把学生的困惑进行巧妙地处理,还学生一个明明白白。
  爱因斯坦说:“想象比知识更重要,因为知识是有限的,而想象可以包罗整个宇宙。”实践证明,教师如果能针对学生认识上的模糊处,或困惑的时候激发学生的想象思维,就能让学生从正确与谬误的比较中辨明是非,让学生豁然开朗。激发学生想象最佳的方法是借助多媒体。如例如:讲解习题“从一个正方体中,截去四个棱锥后,得到一个正三棱锥,求它的体积是正方体体积的几分之几?”的时候,如果老师完全按传统的方法讲解的话,学生可能满头雾水,从而陷入困惑。为了解决学生的困惑,教师可以利用多媒体,根据题意设计出动画的情景:一个正方体依次的被切掉了四个角,而切掉的部分放在屏幕的四个角上,而中间剩下的是一个三棱锥,也就是求的是三棱锥的体积,由此激发学生的想象,得出剩余部分是从整体切掉剩下的,自然也就消除了学生的困惑,知道该怎么来解决了。再例如:在学习了六面体教学以后,也可以用多媒体进一步的为学生展示其侧面是什么样子的,对角线截面又是什么样的。通过这样的教学,甚至不需要教师进行相关的讲解,学生就可以自己找到解决的方法,同时也在无形中确立了间接求体积的概念,不仅帮助了学生理解和接受立体几何的知识,还让学生的想象力和创造力得到了发挥。
  因此,想象是思维探索的翅膀。在教学中,引导学生进行数学想象,往往能缩短解决问题的时间,获得数学发现的机会,锻炼数学思维。
  三、当学生思维定势时,要激发学生创新思维
  江泽民同志曾说过:“创新是一个民族进步的灵魂,是一个国家兴旺发达的不竭动力”。课堂作为教育活动的主阵地,理当成为培养学生创新意识的摇篮。数学教学蕴含着丰富的创新教育素材,但是在教学的过程中,却经常碰到学生思维停滞,不能跳出知识局限来寻找更为便捷的方法,这时候老师应适时加以诱导,引导学生打破传统思维定势,激发学生创新意识,培养其创新能力。
  初中生思维能力尚不强,很容易在探索问题的时候出现想到此一面,而忽视其彼一面。此时,如果教者能在学生思维局限,停滞不前的时候,激发学生逆向思维,从彼一面去探索,反其意而思之,往往就会使学生有新颖独到的发现。
  总之,人贵在创造,课堂上激发学生的思维是提升学生创造力的关键。我们要鼓励学生多思、多问、多变,训练学生勇于质疑,在探索和求异中激发学生思维。让我们共同从课堂做起,从学生思维抓起,相信,学生思维的激发必定会让新课程下的数学大放异彩,从而收获高效的数学课堂!

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