仓央嘉措最美的情诗 五法并举,诗性飞扬

来源:编程开发 发布时间:2019-06-12 04:37:58 点击:

  摘要:诗是真善美的统一,诗教应该是终身的。诗歌教学既包括古诗又包括现代诗歌的欣赏、创作以及以诗为主题的综合实践活动。小学低年段语文教材中的现代诗歌,虽篇幅简短,但言简意赅,语言精炼,意蕴深远。其教学要讲究五法并举:课前导入法,让诗性诱发学趣;诵读指导法,让诗性化入涵咏;媒介渲染法,让诗性召唤诗情;诗歌仿写法,让诗性点燃童心;综合实践法,让诗性活跃生活。
  关键词:现代诗歌教学;方法;诗性
  中图分类号:G623.2 文献标识码:A 文章编号:1671-0568(2013)03-0062-02
  中国是一个诗的国度,“诗教”是中华传统文化的精华。子曰:“小子何莫学夫诗?不学诗,无以言。诗可以兴,可以观,可以群,可以怨。”即,学诗可以提高人的想象力、感染力、凝聚力,使人有志趣、善观察、能合群、有智慧。毛泽东在湖南第一师范读书时,就受到了良好的“诗教”,而毛泽东的一生,正是典型的“诗意人生”。诗是真善美的统一,诗教应该是终身的。
  现代诗歌教学是小学语文教学的重要组成部分。小学低年段现代诗歌的教学,如何进行呢?其有效方法主要有:课前导入法,让诗性诱发学趣;诵读指导法,让诗性化入涵咏;媒介渲染法,让诗性召唤诗情;诗歌仿写法,让诗性点燃童心;综合实践法,让诗性活跃生活。
  一、课前导入法,让诗性诱发学趣
  课堂伊始,利用一个恰当而有趣的导入,激发孩子们的学习兴趣,让他们集中注意力进入诗歌课堂学习,对于提高孩子们对现代诗歌的喜爱程度和课堂效果,是大有裨益的。从切合生活实际的事件导入、由旧知识迁移导入、相关诗句导入、对背景的介绍、音乐的渲染、创设特定情景导入等,都是诱发孩子学习诗歌兴趣的重要方法。
  如教学人教版一年级上册《小小的船》这首诗,可创设情境:请猜个谜:“有时挂在天边,有时落在树梢。有时像个圆盘,有时像把镰刀。”小朋友们,你平时看到的月亮是什么样的?根据学生的回答,多媒体展示蔚蓝的天空中有圆圆的月亮、半圆形的月亮、弯弯的月亮……最后把书本上的插图定格在大屏幕上。这是一幅多美的画面啊!有位老爷爷把它写成了一首诗,题目就是《小小的船》。类似这样的导学情境,能迅速将孩子们的思绪引入诗中,激发他们学习现代诗的兴趣与意愿。
  二、诵读指导法,让诗性化入涵咏
  新课程标准中指出:“要让学生充分地读,在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养情感,在读中受到感情的熏陶。”现代诗歌是有节奏、有韵律并极其富有感情色彩的一种重要的语言艺术形式,因此,诵读是感悟诗歌意境的最佳方式之一。
  如指导人教版三年级下册《太阳是大家的》这首诗的诵读,可这样设计:老师示范读,问问孩子们的感受和想法,继而让孩子们自由读、同桌诵读,边读边适当讲解,让孩子们了解诗歌用了拟人的写作手法,把太阳当作孩子、小树和鲜花的朋友,显得亲切、易懂,然后可以进行小组合作读等方式,让孩子们在合作探究中理解课文内容,体会各国儿童的团结友爱,感受诗歌的快乐意境。每一次读,都是为了不同的目标和效果;每一次读,都使孩子们对诗的理解和意境的感受越来越深。
  三、媒介渲染法,让诗性召唤诗情
  在小学低年段的现代诗歌教学中,成功的导入与充分的诵读仅仅是有效诗歌课堂的一部分,如若加上适当的现代教育技术的运用,则不仅是打开孩子们视觉、听觉这两扇感知美的窗户的重要手段,还是课堂中增强孩子们对现代诗歌现实情感体验的有效途径,更是对于低年段现代诗歌教学的一种重要改革和优化。
  如,教学人教版二年级上册《一株紫丁香》,可在谈话导入之际出示紫丁香的多媒体图片,引导孩子们说说对紫丁香的了解和感受。学诗前,可播放多媒体视频,让孩子们说说看到了什么、有什么感受。理解和感悟诗歌意境、内涵时,播放歌曲《每当我走过老师的窗前》,孩子们边听边跟唱,然后谈谈自己的感受,如“平时走过老师的窗前或办公室,你看到什么?想到了什么”,激发起孩子们内心最贴切、最真实的情感体验,让他们体会老师的辛苦,从而树立起尊敬老师的情怀。
  四、诗歌仿写法,让诗性点燃童心
  孩子们仿写现代诗歌的形式多种多样,可就某一两句诗句进行仿写,可根据诗歌的形式进行一小段仿写。仿写时,应注意鼓励孩子们充分发挥自己的想象力和创新精神,尝试运用联想、比喻、拟人等手法,来表达自己独特的情感体验和意境感受。
  在学习了《柳树醒了》这首诗歌后,有孩子写下了这样的诗句:
  小花猫醒了
  春雷跟小花猫说话了,
  说着说着,
  小花猫呀,醒了。
  春雨给小花猫洗澡了,
  洗着洗着,
  小花猫哟,叫了。
  春风给小花猫梳头了,
  梳着梳着,
  小花猫呀,笑了。
  春燕跟小花猫捉迷藏了,
  藏着藏着,
  小花猫呀,跳了。
  小花猫跟孩子们玩耍了,
  玩着玩着,
  小朋友们长高了……
  小花猫是许多孩子生活中的好朋友。这首仿写小诗把小花猫的一颦一笑、一举一动,通过诗意的语言活灵活现地表达出来。孩子们在仿写中一起学习、分享思考、独自创造,既完成了课堂的教学任务,又拓展了课堂教学,更发挥了孩子们的想象力和创造力,孩子们独有的诗性和情感体验得到了淋漓尽致的展现。
  五、综合实践法,让诗性活跃生活
  《全日制义务教育语文新课程标准》提倡学生在实践中学语文、用语文。课堂中,孩子们在诗歌的海洋中尽情地遨游;课堂外,可以根据低年段孩子的特点,设计一些对应的课外实践活动,使孩子们在诗歌的海洋里汲取更多的养分。
  一是开展第二课堂。组织孩子们赏析圣野、金波、柯岩等名家童诗及自己创作的诗,使他们在品读名家作品的同时,也能感受到自己写的作品给小伙伴们带来的欢乐。二是开展阅读书报、与好书交朋友活动。小学低年段的孩子可阅读《儿童诗》、《小星星》、《小朋友》、《幼儿学报》及其他一些感兴趣的书报。三是组织诗歌朗诵会。四是举行诗歌小书、手抄报、展览比赛。课外实践活动的拓展,不仅能丰富孩子们的课余生活,提高孩子们的实际动手能力,更能在活动中活跃孩子们的诗性,提高他们对现代诗歌学习的兴趣和积极性。
  法国的教育学家斯普朗格认为,教育之为教育,正在于它是一个人人格心灵的唤醒,这是教育的核心所在。教育的最终目的,是把人的潜能和创造力激发出来、发掘出来、引导出来,这也是我们小学低年段现代诗歌教学的目的所在。一如雪莱所说:“诗是最快乐、最好的心灵之最好的、最快乐的时光之记录。” 在现代诗歌教学的路上,让我们和孩子们都一起去追逐这最美好最快乐的、一起诗意地栖居在这大地上吧。
  参考文献:
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