浅谈小学英语词汇教学方法 浅谈小学英语教学中的词汇教学

来源:办公制作 发布时间:2019-06-12 04:52:34 点击:

  苏霍姆林斯基曾说过:“教师如果不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态,而只是不动感情的脑力劳动,就会带来疲倦。”因此我们在小学英语词汇教学中,必须激起学生,的学习兴趣,不能只是死板地进行单词教授。由于小学生生性好动贪玩,不愿花时间在记单词上,所以,几乎所有的小学生一说起英语单词,就感到非常头痛,这就要求英语教师注意教学方法,充分调动学生的学习积极性,激发他们的学习兴趣。
  以下是我最近几年来在单词教学中的几点做法:
  一、呈现单词,让学生初次接触
  1.实物、图画呈现
  例如我在教学pencil、pen时,我就带一支铅笔和一支钢笔,直接向学生呈现铅笔和钢笔,先示范读音,然后让学生和我一起拿着铅笔读“pencil”,拿着钢笔读“pen”,最后让学生单独说“pencil”和“pen”。这样学生们就能很轻松地把单词与实物联系起来,老师就不必出现用母语来解释其中文意思,他们就已经能理解其词义。又如我在教授bike、plane、ship、train这些交通工具时,利用一些模型来教授,当我拿着模型走进教室的那一刻起,孩子们的目光就被这些模型深深吸引住了,在我看来此时的堂课就已经成功了一大半,因为模型激发了学生的兴趣,吸引着学生们一步一步跟着老师学习生词,有了兴趣,有了学习的激情后,我相信孩子们会学得更好。
  2.对比呈现
  这种方法一般用于教授反义词(tall、short,strong、thin等)。如我在教授big和 small时,我呈现一个排球和一个乒乓球,让孩子们能直观地感受到这两个单词的区别;又如在教授五年级上册第一单元时,学习strong和thin、tall和short,我就找了两位同学,一个又高又强壮的男孩子和一个比较瘦弱的女孩子,两位同学一上讲台,全班同学就哄堂大笑,此时我抓住时机教授这两对反义词,学生一下子就记住了,再次操练的时候学生们也表现得很好。
  3.肢体语言呈现
  使用表情、动作、声音等肢体语言一般会使人变得很亲切、很容易沟通,同时也是我们英语词汇教学中比较好的方法。例如在教授football时,我让学生们跟着我一起做踢足球的动作,这样一来男生们就来劲了,课堂气氛一下子就活跃了,从而也很好地掌握了这个单词。又如在教学duck,dog,cat,elephant这些动物词汇的时候,我会让学生们跟着我一起来模仿动物的声音,这样孩子们既能掌握单词,还能把单词与生活联系在一起。
  二、巩固单词,让学生游戏操练
  1.变声游戏
  这个游戏的玩法是,教师把较难读或者难记的单词写在小卡片上,然后一个个操练。例如:PEP三年级上册Unit1的crayon,学生很难读准,教师把“crayon”写在卡片上,请一位同学先到教室外面,然后请另一名学生把卡片藏到教室的某一处,台下学生读crayon的声音的轻重来决定卡片的位置,如果找的那位同学离卡片的位置越来越近了,学生们读的声音就越来越重,反之就越来越轻。在整个过程中孩子们都处于兴奋状态,快乐地掌握了单词的读音。
  2.传递单词
  首先把全班分成若干组,教师发给每一组第一排的学生一张写有一个单词的纸条,在老师说 “start”后,第一排的学生迅速轻轻地把纸上的单词告诉他后面的学生,这位学生再把听到的单词告诉他后面的学生……这样依次进行,直到最后一排的学生把所传的单词写到黑板上,速度最快又准确的小组获胜。
  3.单词接龙
  首先将全班分成若干小组,教师任意说一个字母,每组上来一名学生在黑板上任意写出一个以此字母为首的单词,然后各组学生依次上来写单词,要求是:必须以前一个单词的词尾字母作为下一个单词的词首字母写出单词,在规定时间内哪一组接的词最多为优胜。如:apple—egg—girl—light—tea—ant—teacher—ruler—run—no.
  4.说唱歌谣
  小学生一般都喜欢唱唱跳跳,把学过的知识配上一些节奏或者音乐,自创成朗朗上口的一些歌谣,当然也可配上一些动作,增加单词记忆的趣味性。例如学过颜色的单词后,我们在课堂上可以自编歌谣:“red, red,红红的苹果;green, green,绿绿的小草;blue, blue,蓝蓝的天空;yellow, yellow,黄黄的稻子;black, black,黑黑的煤渣;white, white,白白的雪花。”这样学生一下子就会记住这些颜色的单词,记单词也就不会枯燥了。
  总之,在进行词汇教学时,英语教师必须大胆创新、努力实践,根据小学生的生理、心理特点采用灵活的词汇教学方法,以激起孩子们学习英语的兴趣,真正提高英语课堂效率。
  (作者单位:浙江省新昌县沙溪镇董村中心完全小学

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