[培养学生兴趣,提高课堂效率] 培养课堂兴趣解决问题情况

来源:办公制作 发布时间:2019-06-12 04:52:32 点击:

  课堂教学是实施素质教育的主阵地。课堂中教师向学生传授知识,培养学生良好的学习习惯,塑造学生良好的人格魅力,为学生的终身发展服务。教学中,教师渊博的知识会赢得学生的青睐,然而,课堂是多变的,需要我们教师细心观察,了解学生的动态,发现学生学习中存在的问题,及时改进教学方法,以求提高课堂教学效率。
  记得2010年下学期,我刚开始接任三年级的数学教学。通过观察我发现,学生的口算能力差,有的连20以内的加减法都要掰着指头算,课堂学习效率不高。《义务教育课程标准》指出:“口算是计算、简算和估算的基础,也是计算能力的重要组成部分。”口算的速度与正确率直接影响着计算的效果。针对此现象,我想当务之急是提高孩子们的口算能力。具体做法如下:
  一、创设情境,培养学生学习数学的兴趣
  大家都知道,“兴趣是最好的老师。”学生并不是一开始就对学习内容本身感兴趣的,特别是对那些口算、计算,学生们大多是缺乏兴趣,有的仅仅是一种表象的兴趣。教学中,教师要巧设情境,激发学生的兴趣,使学生把表象的兴趣转化成对学习内容真正地感兴趣,把学习内容转化为内在需要,从而树立学习的自信心。记得我在教“一个因数中间有0的乘法”这一内容时,为了帮助学生能够较快地理解“0与任何数相乘都得0”的算理,掌握计算方法。我抓住“0”的独特特性,与学生进行简短的谈话:“0在数学这门学科中,非常神奇,既可以表示没有,也可以表示起点;它无处不在,在数的计算当中也经常出现。”这样学生很容易就进入学习的状态。接下来我根据学生的年龄特点,运用动态的图文并茂而有趣的故事:孙悟空偷吃了蟠桃,七仙女去蟠桃园摘蟠桃,结果树上一个蟠桃也没有了。再次激发了学生的学习兴趣,使学生在新知学习的开始就处于积极的、精神高度集中的学习状态,为新知探究酝酿了良好的学习情绪。这样,学生对“0”这个特殊的数字就有了特别的认识。整节课上学生专心致志,而且对所学的内容掌握得很好。此后对有关“0”方面的知识口算、计算,正确率很高。
  二、教给方法,循序渐进
  我在两周的教学观察里,知道在进行计算时有相当一部分学生还掰着手指算着,第三周我要学生每天坚持做30道10以内的加减法练习,第二天我亲自检查学生的完成情况,让每一个学生养成良好的习惯。第四周,我要学生每天做30道20以内的加减法练习,我让组长检查,如果发现有没有按时完成练习的学生及时告诉我,我利用休息的时间亲自监督学生完成。通过两周的练习,学生养成了每天坚持做口算题的习惯,而且很少有学生没完成。此后,我每天要求学生坚持做50道20以内的加、减、乘、除的口算练习,由组长检查,老师抽查。之后,我为学生增加了难度,进行限时练习,一分钟内完成60道50以内的加、减、乘、除的练习题,练习一段时间后,数量逐渐增加。这样循序渐进,一个月下来,学生的口算能力明显提高,他们在做计算题时计算的速度越来越快。在对学生进行口算训练时,不仅要让学生知道方法,还要让学生明白其中的算理,特别是“凑十法”的复习巩固。
  三、形式多样化,持之以恒
  一是每天上课前进行3分钟的口算练习,不管是新授课、练习课,还是复习课我都如此,及时对完成好练习的同学进行鼓励;
  二是奖励措施。每两周举行一次口算比赛,在规定的时间内最先完成规定的口算题者,取前三名教师给予奖励;
  三是发挥家长的监督作用。每天通过“家校通”发送短信给家长,要求家长为孩子出口算题,要求孩子在规定的时间完成,完成得好的,家长给予鼓励和奖励,充分调动孩子学习的积极性;
  四是开展游戏活动,让学生在活动中学习。我每两周举行一次数学活动。活动时全体学生都必须参加,不得缺席。活动的具体方案是:学生每6人一组,每组我任命一个组长。每组准备一副扑克牌,去掉大王、小王以及10以上的牌,保留红、黑、梅、方的1到10的任意一套,由组长发四张牌,然后其他成员根据牌面的数字巧用加减乘除法得到一个数。如我发出9、2、5、8四张牌,要学生通过加减乘除法得出最后结果“21”。学生这样算:“2×9+8-5=21。”老师再问:“还有其他的方法吗?”学生个个认真动脑筋思考,想找出一个答案表现一下自己的能力。通过这样的训练,学生口算能力得到了提高,而且也培养了自己的思维能力,彰显了个性,真是一举两得,何乐而不为呢?
  通过近一学期的努力,学生的口算能力提高了,计算速度快了,计算的准确率也高了。教学有法,教无定法。采取什么方法进行教学才能有效地提高课堂教学效率,需要我们这些教学一线上的老师认真观察学生的课堂表现,根据学生存在的问题及时改进教法,打造高效课堂。相信,只要我们不断探索,一定会寻求到高效课堂之路。
  (作者单位:湖南省怀化市红星路小学

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